中学综合实践活动课程实施现状分析及对策研究

杜晓丹

（辽宁省大连市旅顺实验中学 辽宁大连 116041）

积极倡导中学综合实践活动是新课程标准提出的基本概念之一，对改变单一的被动学习模式具有积极的作用。在知识教学过程中，要进一步激发学生对学科的兴趣，有效促进实践式学科应用的准确性，保障实践式学科教学质量得以提升。本文就此探讨中学综合实践活动课程的实施现状和问题，如何利用实践式学科教学中的具体运用策略，发挥其优势提高学生自主应用效率。

一、中学综合实践活动课程的实施现状和问题

（一）课程概念薄弱

对中学教师的访谈中，发现大多数教师不了解综合实践活动课程的概念和内涵。现在学校的主导课程仍然是学科课程，因此认为综合实践活动课程的形象与学科课程是相似的，校长和教师意识问题是有效实施综合性实践活动课程的关键。目前，中学教育的主流意识是应试教育，为了实施侧重于学生发展的综合实践活动课程，大多数教师持观望态度[1]。

（二）教师缺乏对课程的适应性

调查发现，大多数教师说他们必须先经过培训才能有资格获得全面的实践活动课程的教员，认为他们的专业知识和教学技能不能熟练地指导全面的实践活动课程。还有少部分的教师说，他们还没有能力，去做这一些刻苦的工作，产生排挤感。除此之外，讲师在对学生论文的调查中发现了同样的问题，大多数学生说，他们的老师不能很好地适应全面的实践活动，就此在一定程度上，综合实践活动课程的价值和特点决定了其对教师课程的更多重视。

（三）课程设计和开发不合理

在课程的具体实施方面发现：首先，大多数中学并未整合全面的实践活动的内容，并且通常由教科书和教材的教师；二是课程资源开发不合理。普通课程资源的开发仅限于课堂和学校内的开发，并不涉及校外和跨校合作开发；第三，上课时间的安排不合理，上课时间的安排与传统学科的安排类似。一些科目教师同时担任综合性实践活动课程，有利于学科内容的整合，使探究活动更加深入，符合综合性实践活动课程的综合特点。但是，由于单独作战，工作量大，没有其他人员的配合，很难有效地进行学科的相互渗透。

（四）课程评估

课程评估的问题包括课程本身的评估和课程实施效果的评估。课程评价问题主要表现在教师在课程评价中居于主导地位。调查结果表明，中学综合实践活动课程的评价仍与学科课程的评价方法相近，评价学科和评价方法存在较大问题。多数教师认为，综合性的实践活动课程对他们的教学没有明显的影响，大多数学生认为，全面的实践活动课程的实施对他们的发展没有实质性影响[2]。

二、加强实施综合实践活动课程的一些建议

（一）加强校本培训，增强课程概念

为了更好地实施综合性实践活动课程，有必要改变传统课程概念，提高对新课程概念的认识，明白该课程的含义和价值。对课程概念的理解包括正确理解综合实践活动课程的概念和目标，根据学生的直接经验来制定和实施综合实践活动课程。在课程实施过程中，鼓励学生做出自己的选择，并将学生的兴趣，需求和动机作为核心，正确认识综合实践活动课程的本质和目标：教师仅充当学生的意识和自主选择能力的指导者，不能代替学生自己选择主题。除此之外，通过各种形式利用所有可用的机会，创造一切有利条件，营造所有人参与的氛围以及浓厚的教学研究氛围。

（二）加强队伍建设

作为一项新课程，全面的实践活动课程将在实施过程中遇到各种问题。教师培训是实施综合实践活动课程的重要保证。实施中师资培训的效率低下和形式化，对教育行政部门提出了以下建议：因此，培训应指导教师以自我为资源，以实践为内容，不断发展与理论对话的能力，对教师进行长期，系统和与内容相关的培训，建立训练有素的教师学习社区，在困惑的问题中进行讨论和交流，解决方案的谈判以及合作解决问题的合作。除此之外，建立长期有效的师资培训机制可以借鉴课程评价，为每位培训老师建立档案，记录培训概念和实际能力的变化，鼓励参加培训的老师之间进行相互评价和自我评估[1]。

（三）利用身边实景带动氛围

实践式学科概念有些比较抽象，让很多学生理解起来很费力，并且很多的实践式学科教材上有很多未明确规定的知识拓展步骤，就需要利用生活中情境和物件来进行实验模拟，会使学生对实验操作更具有吸引力和代入感，激发学生的学习兴趣。例如：在实践教学中，教师需要先在课前进行复习提问，唤起学生对于学科的基本概念的记忆，这样才能够比较顺利地进行下一步的教学。老师可以先做出示范，拿出实践需要的材料和模具，再指导学生按照安排的步骤进行下一步的操作，再向学生提问，有发现什么差异吗？产生差异化的原因是什么，要求学生对该实验进行描述、对知识拓展的改进，学生间的学习交流空间增大，对于完成研究、汇报、总结等环节进行有效地提升。教师利用问题情境和生活情境的创建来很好地探索了课堂教学内容。

（四）优化评估方法

综合实践活动需要新的评估概念和方法。它强调评估师生之间以及学生之间的个人表现。简而言之，在实施综合性实践活动课程时，应努力建立一个全面，多样的"自我反思评价"体系，以满足学生人格全面发展的要求。对学生的评估不能通过传统的纸笔考试来完成，而只能通过独立的学习活动来完成，例如学科探索，项目研究和程序设计以及操作实验。在评估中，主要还应考虑综合评估方法，如档案袋评估，讨论评估，专家评估，面试评估，学生自我评估等。除此之外，增加硬件投资，改善活动条件并提供必要的设备，工具和用具，是确保全面开展实践活动课程的物质保证。

三、总结

中学综合实践活动进一步优化实践式学科教学，是学生实践式学科练形成的重要手段。教师要善于激发学生学习实践式学科的热情，开展灵活的教学活动，让他们积极地感受实践式学科魅力，激发学生提升自身的综合素质。