高职院校“三全育人”改革工作实践探究——以枣庄职业学院“八大育人工程”为例

王方玉 赵 军

（枣庄职业学院 山东·枣庄 277800）

1 高职院校“三全育人”改革工作的显著特质

1.1 “育人”是“三全”的出发点和归宿

“三全育人”改革工作，最根本的是“育人”，其实质就是坚持和加强党对学校的统一领导，充分调动校内外各方面力量、凝聚各方面资源，落实好学校的根本任务，即“立德树人”，形成“共同育人联合体”，建立一体化育人新机制。“三全育人”中“育人”居于主导统领地位，是“三全”的目的、归宿；“三全”是育人的方式方法、是为“育人”目标服务。“三全育人”工作必须以培育培养学生为中心，如果违背学生成长成才的客观规律，必将影响学校的人才培养质量。

1.2 培育高素质技术技能型时代新人是高职院校“三全育人”改革工作的显著特质

“三全育人”改革要恪守育人共性。职教、普教只是教育类型的区别，二者都是我国教育体系的重要构成部分。高职教育同样也要围绕“培养什么人、为谁培养人以及怎样培养人”根本问题，围绕“立德树人”根本任务，推进“三全育人”改革工作，培养学生成为社会主义事业的建设者、接班人。

“三全育人”改革特质。高等职业教育侧重培养学生适应职业需求、岗位要求、社会需要的业务能力和具体操作技能。职业教育以促进就业和服务产业发展为导向，以培育面向产业一线的高素质高技能时代新人为目标。这一独特的育人目标和要求决定了高职院校“三全育人”改革工作不同于一般高校，具有显著特质。育人目标的独特性就是高职院校“三全育人”改革工程的显著特质。

2 高职院校“三全育人”改革工作的实践探索

2.1 实施“党建铸魂”工程，构建组织育人新机制

按照全面落实新时代党建总要求，提升党组织的育人能力，推动党建工作和育人工作有效融合，以“党建铸魂”工程引领“三全育人”改革工程。修订了党委会、院长办公会工作的制度，规范了党支部大会、党政联席议事会的决策制度，推动党的领导全覆盖、全贯彻；加强系院党政领导班子建设，配齐人员、强化素质，提升其育人的能力和水平；构建思政工作一体化的运行体系，实施学院领导班子成员带头联系一个班级、结对一名思政课教师、听一次思政课、上一堂思政课“四个一”建设行动，实施学院领导班子主要成员联系企业工作、班子成员经常深入企业、密切校企合作；实施学校和企业的党支部结对共建共享工程，构建组织育人新机制。

2.2 实施“纵横双通”工程，构建全程育人新体系

组建枣庄市职教贯通培养联合体，构建从中职、高职、职教本、应用本一直到专业研究生的纵向联合培养体系；参与实施“共赢未来”行动，既做好学生素养教育、又强化学生技能训练，为中职学生晋升学业、提升技术技能提供渠道，为职业类学生拓宽成长成才之路。横向上，学院坚持文化与技能并重，建立职教与普教互通机制，与枣庄学院联合开展专本贯通分段培养工作。

2.3 整合多样资源，汇聚全方位育人力量

（1）实行“产教融合、师生入企”改革工程，构建“双元”协同育人机制。学院大力实施“产教融合、师生入企”改革工程，制定了深化产教融合、激励师生入企教学改革的实施方案，实现了校企之间“对接精准、育人精准”，推动了职教与企业合作向纵深发展；共建“师傅培训学院”，制定了“教学型”师傅培养方案和标准，构建了学校教师和企业师傅联合育人的“双师带徒”体系。建立了“校企协同、产教融合”的双元育人新机制，共建了校企、教产有机融合的命运联合体。

（2）实施浙大“大学科技园”建设工程，构建“产教科”协同育人平台。学院与枣庄高新区、浙江大学山东工研院联合投资2.5亿元建设大学科技园。引入浙江大学山东工研院的8家综合实验室、11个综合研究中心的优质资源；共建“奚仲创新学院”，孵化、引进产业化集体公司，形成集教学、科研、社培、社服以及技术研发、成果转化、企业生产等“智能化、一体化”共享型高水平科技园和公共实训基地，构建“教科产”协同育人大平台。

（3）实施“智能校园”建设工程，构建网络育人新生态。全面推进“智能校园”建设工程，实现数据资源共享，打破“信息孤岛”，提高信息化育人水平，构建网络育人新生态。建设网上综合服务大厅和手机移动平台；实施痕迹管理，智能化诊断教师教育教学效果和学生学习生活状态。与深兰科技公司共建科创中心、人工智能应用技术学院，推动现代信息技术和职业教育有机融合。在全校学生中开设人工智能、信息编程等基础课，强化信息技术通识教育，培育适合新时代需求的智能型技术技能人才，突出办学特色。

（4）实施“共商共建共享”工程，构建“政校企、中心、基地”等联合育人机制。与枣庄农业农村局在学院实训楼共建农产品检验检测中心和兽医饲料监督检验中心，借助中心开展学生实习实训，提升学生服务乡村振兴战略的能力。与企业共商共建鲁班产教学院，联合开展面向企业职工、在校学生的职业培训；与企业共建混合所有制、股份制二级学院，引入企业优质资源，实现联合育人。“共商共建共享”工程，构建了“政校企、中心、基地”等联合育人机制。

（5）实施墨子国际学院建设工程，提升国内国际协同育人水平。积极推进对外战略合作和交流；与法国、波兰等国家的职业类学校开展合作办学；建设墨子国际学院、建设“墨子工坊和鲁班工坊”、建设“中德智能制造产教融合基地（产业学院）”、共建海外实训基地，开展对其他国家的技术技能培训和学历教育，做到既能“引进来”，又能“走出去”，不断提升国际合作育人水平，

2.4 实施“两馆”建设工程，提升文化育人成效

立足枣庄作为工匠精神、职业教育发源地的独特区域优势，挖掘工匠祖师（鲁班）、中华科圣（墨子）、造车鼻祖（奚仲）等枣庄原生工匠大师的文化资源，主导建设中国职教博物馆和职业体验馆，举办“班墨奚”职教论坛、创建“班墨奚”职教思想科学研究院，把“班墨奚”匠心文化资源融入教育教学全过程、各领域，建设“班墨奚”匠心文化育人新体系，打造工匠精神育人新品牌。

3 高职院校“三全育人”综合改革的特色

3.1 加强党的领导，发挥党建引领作用

高职院校要坚持把党建工作有机融入教育教学工作的全过程、各领域，贯彻党对学校工作的全面统领和科学指引，充分发挥系院基层党建工作的政治优势、组织优势，把党的领导贯彻到办学治校、教书育人的各领域、全过程，以党建引领“三全育人”改革工作走实走深，这是我国高职院校“三全育人”改革工作的必备特色。

3.2 凸显双师带徒，发挥校企协同育人作用

稳步推进产教融合、深化校企合作，坚持现代学徒制，构建“校企联合、双师育人”的人才共育共培模式，开展“师生入企、师傅入校”教育教学改革工作，实行校内教学和入企教学有机衔接、高度融合。学校企业、师傅老师联合培育符合时代需求、职业能力强，具有现代工匠精神的技术技能型人才。

3.3 强化理论联系实际，发挥实习实践教学作用

实习实践教学是高职院校教育教学工作的重要环节，强化实习实践教学是推进实践育人工作、确保职业教育实现独特育人目标的重要抓手。高职院校立足多年的探索与实践，逐步形成了具有职教特质的实习实践教学体系，为培养培育高素质技术技能型时代新人提供了重要保障。强化理论联系实际，发挥实习实践教学作用是高职院校“三全育人”改革工作的显著特色。