“境脉”式教学在初中化学教学中的应用

姜统晓

摘要：“境脉”式教学指运用课堂教学情境把教学活动跟教学板块有效进行連接的一种教学模式。“境脉”式教学重在情境预设，将活动，知识等多个方面进行整合，进而对学生化学核心素养进行有效培养。怎样选择教学情境才能确保真实有效，从中衍生出有关活动的问题，并以活动的开展以及问题的解决去对教学目标进行实现，这需要教师不断在教学实践过程中对其进行有效总结。本文以人教版中“金属资源的利用和保护”教学举例进行实践探究。

关键词：“境脉”式教学;初中化学;有效应用

初中化学知识内容较为复杂，其中涉及大量的化学公式需要学生记住。化学学科的探究空间非常广阔，但部分教师认为探究特别耽误教学时间，担心实验探究成功率的问题，忽视了学生参与探究的过程。在初中化学教育教学过程之中，有效运用“境脉”式教学的教育教学方式，给到学生探究的时间以及空间，这对学生化学素养的提升，促进初中生良好学习习惯的养成有着积极性的作用。

一、教学思路

此节课程的教学设计，选择现阶段相对较为盛行的共享单车作为情境脉络，使其成为课堂教学的显性动力因素，分别从其生锈，防锈，资源共享三个子情境里面去延伸出相对应的教学活动或者是教学问题。通过活动对问题进行有效的探究和分析，让学生在整个过程之中能够构建自身知识体系，以此完成本节课程教育教学目标。

二、教学过程

1.新课程导入

在新课程导入环节中，教师可以通过网络下载相关资料，对相关视频资料进行播放。钢铁产业在国民经济发展过程中占有举足轻重的地位，是国家综合实力的呈现。据相关资料介绍，国内钢铁产量呈上升趋势，并且常年稳居在全球第一的位置。那么钢铁是属于金属资源，同学们都知道，金属在我们日常生活中都有哪一些用途吗？此事，教师可以让学生之间相互进行探讨，看看我们生活中都有哪一些地方需要用到金属。随后教师通过计算机播放图片，学生通过对图片的观看，能够非常直观的了解到，金属资源在国防坦克、医院医疗器械制作、建筑企业修建、共享单车等多个方面都应用了金属资源。

2.探析金属腐蚀的原因

同学们，我们都知道，共享单车的使用非常便捷，现在已经成为了人们出行的交通工具之一，而且自身低碳环保，与国家倡导的绿色环保理念是非常吻合的。但美中不足的就是，单车上面的金属部件（如：链条，螺丝等）经过长时间与空气接触会生锈。请问同学们，你们都知道这一些部件主要是由哪一种金属制作而成的吗？学生异口同声回答道“是铁”。教师：那么铁制作的零部件，在生锈以后，其表面会产生什么样的变化呢？学生：表面会变成红棕色，有可能生成了铁锈。教师：铁锈的主要成分是什么你们知道吗，知道其生锈的过程需要哪一些物质共同参与完成吗？学生：氧气跟水。此事，教师可以使用提供的实验用品，让学生分小组开展实验，对实验方案进行设计，共同完成实验。

学生：小组通过合作，对实验进行设计并有效开展，对实验的设计方案进行汇报。

学生：交流实验现象和结果：收纳袋1和2里面的铁片都没有出现生锈的痕迹，收纳袋3里面的铁片出现了锈斑。拿1跟3进行比较，证实铁生锈需要与氧气接触;拿2跟3进行比较，证实铁生锈需要跟水接触。得出铁生锈需要氧气与水。

3.探究铜生锈的条件

教师：在潮湿空气中的容易生锈，生锈之后出现铜锈，Cu2（OH）2CO3是其关键的成分。请问铜生锈跟空气中的什么物质有关系呢。小组探讨后设计出实验。

学生：老师，有可能和氧气，水，二氧化碳有关系，汇报实验设计（如图1表示）

图1  铜生锈对比实验图

学生：提出实验结果的预设：预计瓶B当中的铜丝会生锈。其余三个瓶子里面的铜丝不会发生变化。A跟B对比得出铜生锈需要与二氧化碳接触。C与B比较得出铜生锈需要跟氧气接触。D跟B比较，得出铜生锈需要跟水接触。由此得出氧气，水，二氧化碳是其生锈关键因素。

教师：部分共享单车，其车身属于铝制的，特点是轻便，不容易生锈。铝是生活中经常能够见到以及用到的金属，铝的生锈情况怎样呢？教师提前准备一个时间久远的铝制饭盒，对其表面进行观察，并没有生锈的痕迹。

教师：为什么铝制产品不容易生锈呢？

学生：铝在空气当中跟氧气产生化学反应，铝的表面会形成一层较为密室的氧化铝保护层，进而就阻止了铝进一步被氧化的可能性，这也使得铝自身抗腐蚀的效果大大提升。

教师：由此得出，在日常生活中使用铝制品的时候，一定不要将它们表面的氧化铝破坏掉。

4.探究金属腐蚀的利弊

教师：事物具有两面性，金属也是一样的道理。教师准备一包食品包装常见的一种不可以吃的东西，看看上面写的什么？

学生：脱氧保鲜剂，禁食。

教师：现在将其倒处，观察其属于什么物质。

学生：是铁粉。

教师：为什么要把铁粉放在食品包装袋里面呢？有什么作用吗？

学生：可以吸收里面多余的水分和氧气，让食物保持绝对的干燥以及新鲜。

教师：展示暖宝贴，对其主要成分进行投影。铁粉，活性炭，食盐等等，知道其发热的原因是什么吗？

学生：铁粉在和氧气和水接触后产生反应，放出热量。

教师：对金属腐蚀有什么看法？

学生：金属资源造福人类社会，所以金属的腐蚀有好处也有坏处，我们必须要将其好好利用。将其不利的一面避开，将其好的一面充分发挥出来。

结束语：

现阶段，社会需要具备较强探究能力，解决实际问题能力的人才。这一些能力的培养必须要一步一个脚印。在初中化学教育教学的整个过程之中，有效运用“境脉”式教学，这对学生积极主动参与教学探索，在探索中锻炼各方面能力有积极性的作用。“境脉”式教学模式需要教师在教育教学实践过程中不断进行摸索，总结。进而实现促进素质教育的深化以及有效提升。

参考文献：

[1]罗媛媛.“境脉”式教学在初中化学教学中的应用——以“金属资源的利用和保护”为例[J].中学化学，2020（04）：7-10.