浅析初中数学信息技术的整合教学如何开展

朱海军

摘要：随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。

关键词：初中数学;信息技术;整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。

一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用

（一）人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware 制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参人机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

（二）人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。。

二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参人性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

（一）化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。

（二）化抽象為直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y 与x 的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

三、把数学问题简单化，提升学生学习兴趣

在传统初中数学教学过程中，学生对数学学习的兴趣缺乏，没有积极性，主要是因为数学的理论知识比较抽象，多为图形、数字的运算，比较枯燥，学生提不起兴趣。多媒体教学的出现改善了初中数学教学的方式方法，能够充分的带动学生课堂上学习的积极性，把数学上一些枯燥的问题，生动的表达在学生面前，让学生能够有一个清晰的认识，消除学生对数学学习的强迫感。例如《几何图形》的学习，教师可以通过信息技术绘制各种立体图形，然后运用三维动画对图形进行多角度观察，并且对立体图形进行拆分，让学生能有一个标准的认识，能够清晰的了解立体图形结构和空间效果，把抽象的问题简单化，帮助学生更好的理解和认识，消除学生对数学的陌生感，提升学生学习数学的兴趣。

四、提高感知效果

同时通过多媒体进行教学，可以启发学生在视觉、听觉方面的刺激，以达到在他们脑中构成所需要学的图像以及知识，加深学生对于课堂中所学的数学知识的印象。同时在进行多媒体教学的时候，还可以结合动画、音乐等方式来对学生进行与教学知识的结合。就如这样通过不同的感知来对学生进行一定的刺激就能够促进他们在学习上更加深入。同时也可以很好的激发学生在学习上的兴趣。

将信息技术与初中数学课堂教学进行有机的结合是时代发展的必然结果，它不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习的主体性，还能将数学知识变得形象化、具体化、简单化。但是不可否认的是，信息技术的运用也不是完全没有困难的，针对相应的问题，教师要做的就是不断地对信息技术与数学教学的结合进行研究和探索。

参考文献

[1]赵超英.浅谈信息技术与初中数学的整合[J].中外交流，2020，27（25）：170.