追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

艾丽辉

摘要：开展小学语文教学课程，是为了学生以后的学习奠定有效的基础，所以，教师在进行教学的时候，需要着重培养学生的阅读能力，为了加强其阅读能力，需要在一定程度上加强对阅读能力的提升，所以老师在授课时需要引导学生有感情的朗诵课文，从而加深学生对知识的掌握。

关键词：小学语文;阅读教学;情感朗读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

新课程改革中提出，朗读教育必须使学生可以清晰流利并且有感情的进行朗读，当学习者能够有感情的进行诵读时，才可以真正的进入作者想要表达的情景之中，但是，很多教师在当时都还没有意识到朗诵对于课文教学的重要性，认为学生只要能够流畅的把课文朗诵下来，并且掌握了课文中的原生词汇，就算顺利完成了朗诵教学的任务，但是并没有重视学生是不是体会到了文章中的情意。也因为许多教师都采用了由老师带读，学生追读的教学方法，使得学生容易在诵读的过程中分散了自己的注意力，更谈不上对情感的感受。所以这就需要老师加强对小学语文阅读教学的教学力度。

1、在小学语文阅读教学过程中所存在的-些问题

1.1学生朗诵时间不充足。

随着新课程改革的实施，学校对阅读教学的教学模式越来越重视，阅读教学最主要的是培养学生的朗读能力，但是在实际教学中还存在一定的影响因素，其中最主要的是学生的朗读时间不足，因为课堂时间比较少，所以老师无法利用课堂时间加强朗读训练，大多数老师是让学生在课余时间进行朗读，这样导致学生的朗读时间较少，同时在朗读过程中没有专业老师的指导，导致朗读效果不佳同时，老师没有传授给学生一定的朗读技巧，导致学生在朗读过程中缺乏情感。

1.2朗诵教学方式过于单一

对小学朗诵的教学应该和其他教学模式达成一致，语文老师需要通过多种角度进行教学，不断提高学生的主动学习能力，加深对文章内容的理解。但是，在实际教学过程中，语文老师忽略了对学生朗读能力的培養，只是单纯地通过朗读检查学生的学习效果，把更多的精力用到课本内容的讲解中，同时在讲解中只是让阅读能力比较强的学生进行朗读，从而减少了对其他学生的关注。

2、追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

2.1了解背景知识，深入理解课文内容

教师在进行朗读教学时，需要不断的培养学生的朗读情感，老师需要不断提高自身的文化素养，充分了解到作者所想要体现的思想情感，再用精准的语言将这些情感传输给学生。由于老师在传授知识的过程中具有极强的感染力，所以这也可以使学生更加快捷的了解到文章的情感内容，以至于学生在朗读的过程中富有情感。所以，这也就要求老师在上课前，提前查阅资料，将作者的写作背景以及文章的基本内容先进行讲解，让学生大致了解后在进行朗读，这样可以让学生感悟出朗读时所需要使用的语气，从而带着情感进行朗读。

2.2利多媒体教学模式增强学生的朗诵兴趣

在对小学语文的阅读能力进行教学的过程中，其主要目的是提高学生的情感表达能力，让学生有感情的朗读课文，同时在进行朗读的过程中加深对文章大意的理解。如果想要更好的培养学生的朗诵兴趣，则需要让学生站在作者的角度去思考问题，感受每个文字所带来的震撼力。例如《卖火柴的小女孩》这篇文章主要讲述的是一个小女孩在黑夜里独自卖火柴，由于没吃晚饭，饥肠辘辘，但是大街上的人没有人去可怜她，也没有人买它的火柴，最后小女孩点燃了火柴在自己的幻想中与天国的奶奶团聚，这篇文章内容非常凄凉，老师在讲述时，可以播放一些经典的音乐，让学生投身到学习环境中来，然后结合课本内容，引导学生带入感情的朗读，这样的教学环境可以促使学生从内心发出感悟，可以使学生设身处地的感受到作者的写作意图，提高朗读兴趣。

2.3体察学生个性，结合实际生活

由于每个学生的家庭教育背景不一致，所以对待情感的认知也有一定的差异，同时对于课本上的教学内容和作者想要表达的情感，学生都有自己的认知，因此，老师要结合实际情况，具体问题具体分析，遵从学生自己的想法，并对正确的想法加以鼓励，同时对于一些病态的思想，要加以正确的引导，结合实际情况进行合理的教育。课本内容很大程度上与我们的实际生活相互结合，所以老师可以以生活为向导，培养学生的朗读能力。

2.4让学生通过语气体验朗诵情感。

如果想要让学生富有情感的进行朗诵，首先需要让学生了解作者的写作背景以及想要表达的情感，为学生介绍不同语气所代表的情感表达，促使学生可以从不同语气里感受不同的文化内涵，其次，老师平时讲课时，可以先做好充分的准备，为学生进行系统讲解，使学生充分的了解文章大意，增强学生的情感表达能力。

结论

为了更好的提高学生的语文成了，老师需要不断进行创新，在原有的教学模式上，采取更加灵活的教学方式，提高学生的情感表达能力，培养其阅读兴趣。

参考文献

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