返璞归真，打造幸福课堂

严艳

摘要：小学综合素质培训强调从生活情景中挖掘教学素材，将理论与实际相结合培养学生的自主思考能力和动手操作能力。本文从分析小学综合实践课程生活化的教育意义出发，探索得出实现小学综合实践课程生活化的相关策略，以推进小学生综合素质培育工作的进一步发展。

关键词：小学综合素质;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

小学综合实践课程是一门培养学生综合素质，提升学生实践操作能力和自主思考能力的一门课程，这门课程以学生为主体，从生活实际出发创新教学方式，具有非常大的教育意义。因此，推进小学综合实践课程的生活化，可以使学校的教育更加务实，使教育回归生活，使学生更加热爱生活。

1.小学综合实践课生活化的教育意义

小学综合实践课堂是指学校从学生日常和学习需求出发，基于生活中发生的实际问题开发课程内容，通过引导学生思考问题和帮助学生探究解决问题的过程来培养学生综合素质的发展。小学综合实践课程的生活化是指课程的教学内容和教学方式都是以生活情景为基础，教师在讲授相关知识时从生活中的事例导入，并且在教学过程中要引导学生利用所学的知识来解决生活中存在的问题。简单来说，小学综合实践课的生活化的核心就是知识从生活经验中来再回到实际应用中去。这种教学方式注重理论联系实际，不仅打破了传统的教学模式，而且紧跟新时代的教学理念。学生在这生动的课堂中学习不仅能学到非常丰富的知识，而且能够提高自己动手实践的能力。另外，注重从生活经验开展教学活动使学生能够从自己熟知的情境中感悟知识的内涵，并积极地观察自己所学的知识在生活中的应用。总体而言，这个课程不仅使教学从生活中发掘教学资料和创新教学模式，而且教师在教学中会更加强调激发学生的积极性。另外，学生在这样的课堂中也会积极联想自己在生活中实际体验，注重参与到课堂学习的环节中。因此，教师应该结合生活实际发掘教学素材，将教学的重心从以教材为核心转变为生活实际为教学的出发点，回归生活本真，培养学生的综合素质，使学生从学习中也能体验到生活的美好。比如在实践课程中组织“走近人力车夫”的实践活动，学生们通过到生活中了解现代人力车夫的生活现状或者查阅网络资料了解人力车夫的发展。经过这样一个亲身实践的过程可以使学生充分发挥主观能动性并且在教师的引导下学会主动思考和感受生活的乐趣。

2.实现小学综合实践课生活化的策略

2.1贴近生活，内容丰富

小学综合实践课程生活化的内涵就是从生活实际出发挖掘教学素材，因此教师在开展小学综合实践课程的过程中应该贴近学生的日常生活，并以此为基础来丰富教学内容。学生在于生活贴近的课堂中学习不仅会在实践中获取知识而且可以进一步掌握相关的生活技能。教师要根据课程教学要求和教学目标来设计相关的探索活动，比如，在《走进春天》这一课程的学习中，教师可以开展一些课外活动带领小朋友们走进校园亲身体验春天的气息，让同学们用自己的眼睛去观察春天的特点。相类似的，教师在组织一些综合实践课程时可以带领学生们走进校园或者模拟一些场景来使学生用自己的感觉去感受生活，这样一种直观的教学方式，更加符合小学生在小学时期的心理特征。

2.2加强学校、社会的联系

学校开展相关的小学生综合实践课程的目的之一也是希望能够培养学生的综合素质，从而为以后学生的成长和进入社会打下良好的基础。因此，小学综合实践课程应该加强学校与社会层面的联系，使学生尽早接触与社会发展相关的内容，将学生培养为适应社会发展的人才。具体来说，教师不应该将教学内容仅仅局限在课堂中和教材上，而应该组织学生参与到社区活动或者参加相关的小组创新活动，从而使学生在与他人合作的过程中体会何为团体何为组织，并且培养学生与他人相处的能力以及发挥自己的创造力去完成相关的任务。比如在《通讯工具发展》这一课程的学习中，老师可以组织学生回家观察自己父母的通讯工具都是怎样的以及上网查通讯工具的相关资料，并以小组的形式进行总结和汇报。

2.3切合实际，促进学生身心发展

学生在学习相关课程的过程中，为了促进学生综合素质的发展并将学到的知识再应用于生活，教师应该切合实际开展教学，将课本的理论与实践相结合，组织和引导学生自己动手去应用知识。最重要的一点是，每个个体都有各自的特点，教师应该尊重学生个体之间的差异性，根据每个学生不同的学习情况来调整其相关的实践分工或实践目标，并做好学生在学习过程的记录工作和相应的评价工作。比如，在冬奥会举办期间，教师可以组织学生观看相关比赛视频或者带领学生去公园去玩相关的运动器械，并且教师可以借助这些机会向学生们介绍与这些器械相关的知识。

结束语

综上所述，小学阶段的学生们，好奇心和好动心都非常强烈，教师应该根据他们的这个特点引导小学生走进生活，从生活中发现问题。这要求学校教师在开展培养小学生综合素质的相关课程时，不仅要以学生的兴趣的发展需要为基础，还要从社会时事出发，培養学生的实际操作能力，并且组织学生参加一些集体性质的探索活动。基于此，教师应该从实际生活情景出发挖掘教学素材和创新教学方式，从而进一步推进小学综合素质实践课程的生活化发展。

参考文献

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