核心素养背景下高中历史有效教学方法的研究

樊喜周

摘要：在新课改的教学背景下，历史教师除了让学生具备专业的历史知识以外，还需要指导学生形成良好的历史学科学习素养。在核心素养的教学理念下，教师要结合先进的多媒体教学设备，在不断加强历史课堂教学活跃度的基础上，提高学生的历史学习兴趣。通过运用科学、合理的情景教学模式，有力激发学生对历史学科学习的热情，提高学生自主探究历史知识的能力。除此之外，教师要结合课堂教材以外的教学资料，有针对性提高学生的历史眼界。

关键词：高中历史;核心素养;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在高中历史课堂的教学中，教师要有效的提高课堂教学效果，需要在不断增进自身专业知识以外，还应该结合创新型的教学手段，提高学生在课堂学习中的兴趣，让学生自发的产生想要探究历史知识的欲望。教师要结合多样化和创新型的教学理念，通过合理的课堂设置，给学生带来欢快的历史学习体验感。这样，能够促进学生在愉悦的学习中获得良好的学习感受，促进自身历史知识体系的建立。

一、运用信息技术教学，提高课堂教学氛围

传统的教学模式，以历史教师的讲解为主，让学生通过做笔记的方式强行记忆。这种教学模式虽然能够让学生掌握基本的历史学科知识，但是严重阻碍了学生的主体思维发展，不利于学生形成健康的历史学习体系。基于此，教师采用先进的信息技术进行教学，能够有效的提高学生对历史学科的认知，让学生在更加自由、轻松的教学环境中进行学习，从而带动学生学习积极性，让学生逐步养成学习历史知识的正向思维，有利于学生有效开展日后的历史学科学习。

例如，在教学“西方人文主义思想的起源”的教学内容时，教师通过利用多媒体播放的形式，让学生通过观看视频进行更加直观的学习，在带动学生在历史课堂上学习热情的同时，加深了学生对本节课堂历史知识的理解和吸收。教师在这一教学过程中，有机的进行穿插讲解，以确保学生的整体思路不会偏离课堂教学主题，有利于学生将注意力全部集中在课堂教学内容当中。历史教师通过合理的运用多媒体教学技术，能够有效的提升历史课堂的教学效果。

二、建立情景教学模式，激发学生学习热情

学生相比较在枯燥的课堂上进行中规中矩的历史学习，更喜欢在高涨的情景教学环境中进行理解和吸收。通过合理的情景教學模式，可以触发学生历史知识的动力，让学生在压力非常大的高考环境中得以喘息。因此，历史教师在日常课堂教学当中，积极采用情景教学模式，可以在有效带动课堂学习气氛的基础上，帮助学生的身心得以放松。既能够有效的帮助学生建立科学的知识体系，提升学生的历史知识水平，还能让学生朝着健康的方向成长，从而养成良好的历史学习习惯，帮助学生建立完善的历史学习目标，更好的完成高中阶段的历史学习目标。

例如，在教学“充满魅力的书画和戏曲艺术”的教学活动中，教师通过让学生实际扮演戏曲中的角色，亲自进行最真切的感受，来获得历史知识学习的良好体验感。历史教师在学生主动参与到情景教学场景中的表现，加以肯定和表扬，推动学生以更加高涨的热情参与到接下来的历史学习当中。在课堂教学当中，通过有趣的情景教学模式，可以帮助学生适当的放松压力，提高学生的学习积极性和乐趣，让学生建立正确的历史学习态度，促进学生形成完善的历史学科知识体系。

三、寻求多种辅助资料，开阔学生历史眼界

历史知识非常丰富和广泛，仅凭借教材内容，很难让学生对历史有深刻和成体系的把握。历史教师要多渠道寻求大量的课外辅助资料，帮助学生在学习基础教材内容上适当的加以补充和扩展，有效开拓学生的历史眼界，从而帮助学生建立健全的历史学科学习思维。在这一教学过程中，教师要严格把握教学资料的质量，通过合理的选取辅助材料，既能让学生充分的吸收和理解，又能有效提学生的眼界，帮助学生更好的在历史领域进行探索，从而形成良好的历史学科学习素养。

例如，在教学“新中国初期的外交”的课堂内容时，历史教师除了让学生掌握基本的教材知识以外，合理的通过让学生阅读课外相关辅助资料，提升学生对新中国初期外交的感知，帮助学生建立更加完善的历史外交知识。在这个教学过程中，学生通过更多的课外知识，得以补充和扩展现有的历史知识库，对学生个体的成长和发展有着极大的促进作用，同时教师在这一过程中通过正确的引导，能够促进学生领悟到更深层次的历史意义，从而让学生萌发更多对历史知识的向往之情。这样学生以更加饱满的情绪投入到历史知识的学习当中，促进学生个体的综合历史说的发展和提高。

总而言之，历史学习是一个循序渐进的过程，在这一过程中需要教师和学生互相配合，通过共同努力才能取得良好的教学效果。历史教师要充分利用先进的信息技术进行教学，提高学生对历史学科的感知能力。通过合理建立科学的情景教学模式，带动学生学习历史知识的热情。同时多方位的开发辅助教学资料，让学生在掌握基本教材资料以外，有效的开阔现有的历史眼界。

参考文献

[1]丁雨晴.核心素养下高中历史课堂导入策略探究[J].高考，2019（19）：105.

[2]刘晓云.核心素养视域中高中历史课堂教学策略分析[J].高考，2019（19）：122.

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度《核心素养背景下历史高效课堂要素学习法的实践与探索》（课题编号：GS[2021]GHB1083研究成果）