幼儿园游戏常态化开展“三维”模式

周乐凯

摘要：幼儿园常规工作推进，基于园内五大工作室引领有序开展。游戏作为幼儿园基本活动，而游戏工作室更是一期一主题、一月一重点开展案例式研修。研修范围包括拓宽游戏区域，丰富游戏材料，夯实游戏内容，保证游戏时间，优化游戏资源，集全园之力力争让幼儿园成为孩子们游戏的“乐园”;注重教师“内功修炼”开展游戏专题培训;扎实开展园本研修，助推园所游戏开展;课题引领以研促教，理清教师游戏思路、明确游戏目标。

关键词：幼儿园  游戏常态化  “三维”模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

幼儿园坚持游戏为基本活动，从硬件软件出发，全方位护航游戏开展。在游戏推进过程中，我们有所思、有所悟，下面我将围绕常态、特色、一体“三个维度”进行阐述。目前幼儿园已经初步实现区域游戏常态化、主题游戏特色化、户外游戏一体化开展。

一维常态——区域游戏常态化

区域游戏有着幼儿感兴趣、教师易操作、持续时间长等特点，幼儿园游戏工作室带领教师，努力挖掘教育价值。“学研用”三部曲，助推游戏常态化开展。我们深知区域游戏开展能有效促进孩子良好个性发展，互相交往合作商讨，提高幼儿发现、解决问题能力。常态化开展，注重幼儿游戏规则的建立，促进幼儿精细动作发展。因地制宜，我园区域游戏场地主要分为班级区域游戏和幼儿园功能室区域游戏两部分。采用定点定人自主选择的形式，“4+1”模式常态化开展，各班一周4次班级区域游戏，一次功能室区域游戏。以本期小二班班级区域游戏为例：学期初班级制定区域游戏计划、完成游戏思维导图、设计主题墙板块、划分班级区域、丰富区角材料。在游戏过程中，教师定人定点观察，幼儿与物、幼儿与幼儿之间的互动，可以看一下我们平时的游戏观察表。从表中我们可以看出，在区域游戏中我们注重材料的有效性和幼儿参与性，以及老师支持策略。在区域游戏常态化开展的初期，其实我们最主要的就是转变教师观念，让老师们明白游戏=学习这一儿童学习的法则，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏活动，实现游戏是基本活动这一科学理念。在区域游戏中教师的思主要是幼儿与环境的互动，游戏中的察更多是孩子游戏的状态，教师的悟更多是游戏的引导。

二维特色——主题游戏特色化

我园游戏的第二大板块就是主题特色游戏，主题游戏特色化的开展，这样是有效促使幼儿在一定情境中游戏，获取一种身临其境的感悟，大大调动幼儿内在动力，促使幼儿自主游戏深度学习。主题游戏最大特点就是情境性和逻辑性，同时呢他还有一定指向性和偶然性，游戏开展时间不是很长，所以主题来源主要是大型节气、热门话题等幼儿感兴趣的内容。为了遵循游戏自主性，我们采用“游戏后”备课，注重游戏的活动反思。由于存在时效性，各班每期自主选择开展一次。例如：之前幼儿园在开展垃圾分类的过程中，孩子们说动画片《冰雪奇缘》都能有一个冰雪世界，我们有这么多瓶子能不能把瓶子打造成一个瓶子的世界，由此主题活动《瓶子小镇》产生，关于瓶子的手工、建构、绘本都出现在游戏中;疫情过后萌发的地摊经济，孩子们也想摆摊当老板，由此萌生了《三星堆堆小集市》幼儿从选择场地，到建构图设计，再到分组建构，都是幼儿自主完成，最终成功搭建迷你版三星堆小集市;

下面重点分享一个游戏案例主题建构游戏《符号国王婚礼记》，它是因为一个绘本故事产生，国庆后孩子们参加了婚礼，就想给我们的国王王后办婚礼，经过讨论以后就开始设计游戏场地，分组分区设计，孩子们还利用了幼儿园的沙盘将平面设计图立体化，这样更直观我们整个游戏区域，孩子们分组开工，搭建好了婚礼需要你的场地，最后孩子们还一起体验了一把婚礼，角色分配也是孩子自主抽签觉得，国王王后、伴郎伴娘、花童、嘉宾。基于这个游戏游戏工作室在主題游戏中的园本研修主题是聚焦“观察创造性游戏中幼儿的深度学习”，大家可以看一下我们的观察表，主题游戏老师的思聚焦的是主题材料投放使用情况，而察则关注建构水平表现和主题经验迁移，最后老师的悟则是关注主题经验的丰富和适时的介入，通过研修老师明白游戏的角色定位“站回退”;让老师明白解放=指导，教师在游戏观察中管住自己的手和嘴，睁开眼睛、竖起耳朵，去观察发现游戏中儿童的了不起，幼儿在游戏中遇到问题，老师自然而然成为他们的课程，适时在孩子的背后推一把，促进幼儿深度学习，全面发展。

三维一体——户外游戏一体化

基于区域游戏的常态化开展，主题游戏的特色化推进，游戏场地从室内到室内外结合，本期游戏工作室园本研修的重点就确定在了户外游戏的推进上。纲要明确规定“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣及习惯，增强体质，提高适应环境的能力”。

在户外体育活动方面幼儿园在原有“户外体育5+1”模式上，优化升级，增加循环式早操、小器械大发展、花式篮球、快乐体操、软式棒垒球特色游戏活动，促进幼儿动作发展。

在户外游戏方面更是追随儿童脚步，我们一起成长的“全收获”理念下“一草一木一森林，一沙一水一世界”，努力挖掘幼儿园有限自然资源。在原有“沙区、水区、自然区”游戏的基础上，深度挖掘游戏教育价值。

游戏活动是幼儿园永恒的话题，幼儿园将在省市各级的引导下，不断优化游戏资源，集全园之力不断挖掘游戏资源，坚持教师游戏能力培训，在游戏工作室常态化的园本研修中“有所思”和“有所悟”，也将在全收获理念下，推进户外游戏开展，全领域，全收获，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]钱力，刘智慧.幼儿行为观察下幼儿学习与数字化整合研究——以一节基于iPad环境下的数字化集体游戏为例[J].新课程（综合版），2019（10）：134-135.

[2]吴燕.幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].课程教育研究，2018（30）：34-35.