小学语文教学中渗透美育教育实践研究

樊婷

摘要：在小学语文教学中，教师要关注审美教育，让学生受到美的熏陶，形成欣赏美、感知美的能力，使他们的内心世界得到升华、人格得以提升。教师要挖掘课文中的美学元素，引导学生去感知丰富的语言美、起伏的结构美、向善的形象美，能调动学生的阅读兴趣，让他们在不知不觉中受到美的熏陶。基于此，本文章对小学语文教学中渗透美育教育实践研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;美育教育;渗透实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

审美教育渗透在每一个学习阶段的每一个学科中，在小学语文的教材中有很多著名的文学作品，不论是描写祖国风景，还是塑造具有特色的人物形象的，这些都蕴藏了许多“美”的元素。在小学语文的教学过程中，教师要带领学生沉浸在这些富有意境的环境中，帮助他们学会审美、感受审美的价值。

一、小学语文教学中渗透美育教育的必要性

小学阶段是教育教学的基础阶段，搞好基础阶段的教育有利于为学生的终身发展打下扎实的基础。尤其是在现阶段的社会发展中，人才的竞争主要体现在能力上的竞争，学生如果只具备专业知识，而不具备社会发展对人才要求的各方面能力，就很难有更好的发展。就比如在教学中只注重灌输学生知识，而不培养学生的学习能力，学生离开学校后不具备自主学习能力就无法实现自身的终身学习。审美能力对于学生的终身发展来说也是非常关键的一种能力，它不仅能够提升学生对事物的认知，同时也能潜移默化中对学生形成美学教育，帮助学生形成良好品质。可见，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养还有利于促进学生的终身发展。

二、小学语文教学中渗透美育教育的实践策略

（一）细读文本发现美

目前小学语文教材中有大量的名篇散文，文章中尽显美感，包括自然美、艺术美等元素，这些内容无疑是唤醒学生审美感知的优质素材，通过文学感染来启发学生心灵，让学生在审美阅读中提升审美能力。对小学语文教师而言，想要提升学生的审美能力，就必须通透理解散文文本，深入挖掘其所蕴含的审美因素，在课堂中以扮演者、引导者、指导者的角色，让学生积极主动地发现散文中的美，进而获得审美阅读的愉悦感。例如，在讲散文《麦哨》一课时，教师在教学中应着眼于作者的写作细节，包括视觉、味觉、听觉等感官描写方式。文中作者写实通过视觉描写“绿色的叶片”“鼓鼓的茅穗儿”，在通过咀嚼、吮吮来描述味觉，而后写到“甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑”。由此可见，散文写作中无论是眼中所见还是心中所感，都能给人以美的体验，在教学中教师要引导学生发现这些美的意境和感情。

（二）创设审美的教学氛围

教师在教学过程中，要引导学生形成良好的审美情绪、挖掘并发展学生的审美能力，探究蕴藏在语文学科中的审美教学素材和审美元素，小学语文课堂是一个非常重要的开展审美教学的平台，能够让学生意识到文字的魅力，并且在这一过程中深化他们对于美的认识和感悟，从而受到更系统化的审美熏陶。在小学语文课堂中，教师要有目的的、有针对性地根据学生的实际情况开展全面的审美教学，结合学生的好奇心强、较为活泼等特点，为学生营造一个轻松的审美氛围，从而激發学生参与到审美教育的活动中来，逐步形成接受审美教育、感染学生情感的最佳状态，为未来的审美教育的开展奠定更加坚实的基础。从语文学科的角度来说，审美的元素主要分布于语文内涵、语言文字这两方面，因此教师要格外注重对这两者的审美挖掘。例如，在学习李商隐的古诗《寻隐者不遇》时，教师就可以让学生有感情地朗读课文，为学生创设一个轻松的审美课堂，让学生通过教师朗读得抑扬顿挫、不断变化的声音和情感被吸引进古代诗歌的世界中来，透过教师的声音感受古代诗歌的魅力。

（三）借助诗画体验提升审美能力

通过开展语文实践活动，对学生的语文综合能力进行培养，引导学生对语文教学内容进行整体感悟，加强其情感体验。在小学文教学之中，培养学生综合素养，成为主要的教学目标。教师开展图文结合教学，深化学生的审美体验，培养其审美能力。诗画合一的图文形象，使课文的内容与作者想要传达的意境与情感做到完美交汇，使得学生的审美情感得以升华，与文章所传达的蕴意产生情感共鸣。学生易于把握文本中的意境与所蕴含的情感，根据自己的审美体验以及想象力，构建出更为形象化的审美感受，体验到了文本的意境，加强了对文本的理解。教学形式包括看图分角色表演、读图猜故事以及读图进行说话模仿等，吸引学生注意力，使学生掌握阅读方法，融入故事之中，开发想象力，锻炼语言感知力。教师有意识地引导学生想象画面，理解文本中所蕴含的深刻含义，让学生发挥想象力，抒发情感，进行后续内容的想象，延伸阅读兴趣，提高阅读能力。

（四）挖掘审美内容促进审美感知

阅读的文本还有情感之美，作者运用借景抒情、寓情于景等手段表达自己的人生态度，对真善美的赞扬以及对假丑恶的揭露。教师引导学生品读文本内容，针对关键词句展开分析，能体会文本中蕴含的深情。教师要通过恰当的引导，让学生去参与文本内容的感悟，体会其中蕴含的情感，从而能感同身受。如在学习部编本五上《慈母情深》一课内容时，教师让学生品读文本，想象文本中的场景，说说从哪些地方能感受到“慈母情深”，通过小组的交流说说最触动场景、细节有哪些？

结束语

综上所述，小学语文教学中所蕴含的丰富的教学内容为培养学生的审美能力创造了有利条件，加强对小学生审美能力的培养既是素质教育的基本要求，也是提升小学语文教学质量的关键途径，同时更是促进学生终身发展的主要因素。因此在教学过程中教师要通过多种途径来培养学生的审美能力。

参考文献

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