中医药文化如何走进小学校园

张玉洁

摘要：随着我国四个自信理念的提出，传统文化进校园活动在全国各地得到了积极响应，如书画、茶道等类目在近些年已经取得了很好地反响效果。而中医药文化则不然，虽然我国民众对于中医的认可程度很高，但是由于缺乏专业人员的指导，对于中医体系了解不深，中医药文化进校园活动一直进展不快。本文阐述了中医药文化进校园的现状，并针对其有效策略进行了分析。

关键词：中医;进校园;策略

引言：中医药文化进校园活动的主要战略背景，是由国务院提出的《中医药发展战略纲要》，该文件中明确提出了将中医药文化吸纳到义务教育阶段的传统文化课程体系中，或者纳入生理卫生课。基于这种方针和未来发展方向，全国各地中小学也在纷纷响应，如何传承和发扬我国优秀的传统中医药文化，已经成为了各学校领导都需要深研的课题。

一、中医药文化进入小学校园的现状

首先，中医药文化进校园活动，和其他类目进校园一样都需要相应的基础条件，比如专业的老师，详细的课程体系，固定的课时以及相关的教具等等。而中医药这一类目有别于其他项目，所需要的老师数量较为稀少，也没有配套小学生的专业教材内容，中医所使用的的各类工具繁杂，也不适合完全进入小学课堂。

目前我国很多地区的中医药文化进校园活动模式极为单一，让小学生背诵一些歌诀，通过图片简单认识一些药物，由老师讲解一些浅层的中医药知识。这种教学方法不够系统，很难让小学生真正产生对中医药文化的兴趣。

二、中医药文化进入小学校园的有效策略

（一）构建合作模式，奠定专业基础

中医药文化进校园想要取得良好的效果，首先就需要学校领导和相关教师对这一项目有充分的认知和理解。中医不仅是我国传统文化中的瑰宝，更是几千年来护佑中华民族生存繁衍的必要手段，因此可以说中医药文化的发展和中华民族的发展史有着极为密切的关联。因此学校领导要予以足够重视，在聘请教师和专家时应该优先和各地区有名望的老中医或者中医药大学的领导进行交流，确认合作模式，了解对于小学生而言需要掌握哪些基础理论知识。在明确了完整的教学体系后，再开展教学工作和活动。

（二）结合小学生身心特点，培养兴趣爱好

中医药文化进校园的项目，最根本的目的是要传承中医药文化，而传承中医药文化就绕不开一个话题，如何让更多的人对中医药感兴趣。

对于小学生而言，长篇大论的理论课程肯定不会收到良好的教学效果，甚至还会让学生产生厌烦心理。那么在构建活动体系和教育体系时，相关教师可以从其他方面，结合小学生在这一年龄段的成长特点进行切入，让学生先了解自己，顺便感受中医药文化的神奇，从而提高对中医药的兴趣。

举例说明：经络学说一直以来都是中医药文化的一大亮点，时至今日仍然有很多地区的西医不承认人体中有经络一说。那么在中医药文化进校园环节，教师就可以充分利用中医手法，让小学生通过在自身的经络穴位上进行试探来了解中医药文化的博大精深。还可以让学生进行相互试探和按摩，通过亲身感受来了解经络、穴位和普通肌肉组织对于力道的反馈，这样才能更好的学习中医药知识。

（三）循序渐进，切莫操之过急

中国传统文化之所以传承艰难，其核心原因在于文化内容的晦涩庞杂。之所以中医的发展在近年来受到了西方医学很大的冲击，根本就在于西方醫学能够统一汇总成几个大的流派学科，而中医的传承模式则是非常典型的“师徒制度”需要学生长时间的跟在老师身边言传身教。这一时间有时会长达几十年，这就导致了我国正统的中医人才凋零，很多中医药学院的领导都是西医出身。对于中国人而言，中医药的地位虽然没有以前高，但是在西医解决不了的症状上，国人还是会选择中医来进行尝试。这是一种融合在骨子里的传统，也是中医药文化需要进入校园的重要前提。

因此在中医药文化进校园这一环节，切莫要急于求成，甚至希望通过这种活动打造出多少中医人才来。而是需要重视基础，重视循序渐进的教学，秉持着让学生认识一味药，了解一点中医知识的心理。所幸，中医药知识并不枯燥，甚至还非常有趣。比如在认识中药的时候，老师可以单独将中药中的“动物粪便”作为一期专题，配合图片或者多媒体教学方式向学生展示。比如“五灵脂”“夜明砂”“望月砂”“白丁香”等，这些听起来颇为文雅甚至秀气的名字其实都是各种动物的粪便。可以想象这种趣味性的教学内容，对于小学生而言会形成较大的吸引力，并且能够形成鲜明的记忆，对于传承中医药文化有着积极作用。

结束语：综上所述，中医药文化是我国传统文化体系当中不可或缺的部分，为了更好的开展这一活动，学校领导需要中分了解中医药体系和其他内容的差异化，重视传统，重视专业性，并且认真构建课程和活动体系。以培养学生的兴趣爱好为前提，向学生充分展示中医药文化的精髓和内涵，这样才能让更多的国人和家庭重新唤起对中医药的认知和了解，确保中医药文化得到保护和继承。

参考文献：

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[2]张安然，徐彩云，薛铁瑛，张卫平，左铮云.中医药文化进校园的现状及对策分析[J].江西中医药大学学报，2019，31（05）：87-89+92.