小学语文阅读理解教学方法初探

王艳美

摘要：小学语文是语文教育的关键性前提，在小学教育内部释放着极其关键的功用。小学语文阅读理解是语文教学之内一个重要而艰巨的问题。如何提升学生对语文阅读理解学习的兴致与水平，是当下小学汉语教师迫切需要处理的难题。阅读理解将对学生在其他学科的学习和终身阅读能力的培育方面造成极其关键的作用。基于此，对小学语文阅读的课堂教学手段进行相应的解析。

关键词：小学语文;阅读理解

一、搭建师生对话的平台

苏格拉底提出过：“教育为一个对话持续性展开的过程，不是知者轻易地带动无知者，而是老师与学生一同对真理进行追索。”对话为对真理进行探寻的卓有成效的路径。所以，于课堂教学之内，老师第一步亟需搭建民主、平等、和谐的新形态的老师与学生的关系，创造有利于双方将自我内心打开并进行交流互动的机会。在实际教学操作中，老师不再为对知识进行简单化地教授，而应成为同学生一起进步与学习的好伙伴，是学生们进行学习的助力者。只有搭建了这种民主平等的老师与学生的关系，二者的对话方可对等，交流也才能够确保畅通，思维也才能够得到扩展跃，学生们才会对学习产生持续不断的性质，才可以真真正正地和老师进行深入的沟通。基于这样的原因，老师要主动的去创建宽容快乐以及和谐的课堂环境，使得大家能够在之中自由互动和交流，使得学生们能够充分释放自己，进行学习。与此同时，要让学生敢于对老师说“不”，允许学生针对问题提出自我的想法，尽管那些想法可能会和其他人以及老师的观点不一样。只有在这样良好的课堂环境之内，学生们才会全方位地将自己的感受表达出来，课堂才会拥有一种活泼而灵动的氛围。

二、打造和谐课堂，营造阅读氛围

语文阅读教学是老师和学生一起共同阅读、探讨分析和争论的过程。老师的位置是和学生同等的，都是参与者，而且老师在其中起着主动的引导功能。在这样互问互答，相互探究的交互性的活动之中，学生可以成为具备能动性的主导者。老师在进行教学的时候，要尤其关注聆听学生们的意见，让学生在课堂之上敢于发表自己的想法。在阅读教学这一实际操作当中，只有让学生们始终位于一种自由轻松的环境之内，学生们才会全方位地参与进来，并且敢于发表自己的言论。老师的亲切常常被学生们当作是一种莫大的鼓励和激励，他们可以由此感受到温暖和快乐，进而使得教师和学生相互间的距离被拉近了。老师们对学生做出的不正确的回答，更加应该做相应的鼓励，因为学生们敢于将自己的想法说出来。只有如此，学生们才会主动地参与到整个教学过程当中，从而获得相应的知识，并且得到一定的情感体验，促进自身的发展。

三、授之于渔，教会科学阅读的方法

1.设置文本悬念，吸引学生注意力

作为阅读教学的第一个步骤，在开展这样的工作之前，设置相当程度的悬念，使得学生充满了好奇心，从而更好地进行阅读。因为小学生的注意力不太集中，采取这样的教学方式，可以卓有成效地将他们的注意力吸引进来。

2.鼓励学生反思

在阅读完成之后，老师可以让学生对那篇课文进行深度的思考，针对文章的架构布局以及其中所蕴含的优美句子和文章所包含的内在含义进行仔细的反思，由诗词歌赋中学习优美的话语，由记叙文之中学习如何有条理地对事情进行讲述，由说明文之中学会怎么样去表明事物、阐明道理。总而言之，对文本进行阅读，不应该单单停留在阅读这一个理论层面，更应该让学生们深入到课外去进行实地操作。在完成课堂上的教学任务安排之后，老师们可以激励学生自我进行诗歌创作，主题可以是对亲人家乡以及国家进行歌颂，从而深度掌握诗歌传递出来的语言形式，并且将自己的感情抒发出来。

3.培养学生阅读的习惯

对于养成阅读能力以及提升阅读效率而言，良好的阅读习惯是必不可少的，它起着极其关键性的功用。这样类型的阅读，是在主动和快乐的氛围中进行的，而且在遭遇到问题的时候，能够排除难题，坚持不懈地落实阅读的最终目的。一旦养成了极佳的阅读习惯，它便会成为一个人一辈子的财富。

4.精讲多读，读出情感

在进行教学活动的时候，学生最反感的就是老师没有停歇地进行讲解，就像一个妈妈一样，用话语反复地去叮嘱孩子，孩子肯定会产生逆反心理，这样的做法一般不能达到预先期望的成效。所以，我在讲解课文的时候，尽可能地做到精细化的讲解并多鼓励阅读。在课堂教学环境之中，我并不是主角，只是一个配角，也不是演员，只承担导演的职责，只向孩子们传递怎么样去理解课文的方法，而不是完全把控他们的主观认识。讲解课文的时候，我只引导他们去进一步理解那些不太容易弄懂的重点句段，对于那些比较容易弄懂的句段，让孩子们自己去反复读反复念，从而读出内在含义，读出情感。在阅读课文的时候，我将权力完全下放给他们，让他们自我阅读，自我产生疑问，自我去处理难题。遇到比较难的问题的时候，先让他们相互之间交流讨论，我再会适当地做一些评论。如此以往，学生的学习兴致会得到全方位地释放，使得他们的主观能动性也得到了相应的提升，与此同时，知识水平以及相应的能力也得到了飞快提升，我也能够非常圆满地完成教学任务。

5.让阅读成为一种习惯

只要养成了习惯，再想去改的话，会比较难了，有句话说的好：“习惯成自然。”因此，如果我们要确确实实地将学生的阅读能力培养起来，就一定要关注对他们学习习惯的培养，在这里我觉得除了教学大纲所规定的那些需要学习的课文之外，对其他的课外阅读都应当进行相应的阅读训练，也就是对每个单元以及重难点进行讲解，从中挑选一两篇进行研讨，剩下的都加以篇章式的阅读培训。就学生层面来说，要使得他们在生活中养成自我阅读的习惯，比如说自我去看报纸杂志亦或是故事书等等。苏东坡说过“通读，精读，出神入化”，这三个阶段也可以被我们拿来一试，使得学生们在阅读当中不断的提升认识，将自己的认识层面扩大化，進而对文章能够形成自我的认识。

总而言之，对阅读进行训练的方式有很多种，这亟需我们在长时间的教学实践当中去寻找去积淀去真正实践，才能找到最为符合教学需要的路径。

参考文献：

[1]董维妍.探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2018（29）：105.

[2]阮晓波.小学语文教学中如何引入生活情境[J].东西南北教育，2019：2.

[3]陈敏兰.培智语文教学中对于生活化情境的引入研究[J].学校教育研究，2019：26.