小学中年段英语作业优化设计的研究与实践

林楚芬

摘要：课后作业是课堂教学的有效延伸，对加深学生记忆、巩固知识内容具有重要影响，对英语学科来说更是如此。然而部分小学中年段学生认为英语课后作业会增加学习的负担，因而产生一种排斥心理。如何优化作业设计，让小学中年段学生享受英语作业的完成过程？本人结合自身的经验，提出一些自己的看法。

关键词：小学中年段英语;作业;优化设计;学习趣味

课后作业也是课堂教学中不可分割的一部分，其对课堂教学成果以及检验学生学习质量等具有非常重要的作用。小学中年段是学生从口语作业过渡到书面作业的关键期，没有系统掌握英语学习的方法，没有完成英语书面作业的概念。在这关键期，老师设计巩固性与趣味性并存的英语作业，能够帮助学生巩固和掌握所学知识，降低学习难度。然而，现如今的英语作业仍然存在作业布置形式单一的问题，影响了学生英语的学习。因此，教师采用有效方法对小学英语作业进行优化设计，势在必行。

一、小学中年段英语作业优化设计原则

小学英语教师在设计作业时都会遵循以下几个原则，首先在设计前，需要对所教授知识内容与班级同学实际水平紧密的结合起来，根据学生在各个方面的差异来针对性地设计作业。其次，在设计的过程中，要包含一些基础性的知识，设置一些灵活多变的拓展知识，在帮助学生巩固基础的同时还能够达到促进作用。最后，教师要尊重不同学生之间的差异性，对学生的学习成绩进行详细的分析，找出其中的问题和影响因素，从而能够设计出具有层次性的作业，使得不同层次的学生都能够得到较好的锻炼，获得个体成绩的提高。此外，教师在设计英语作业的过程中要适当的增加作业的趣味性，小学中年段的学生天真爱玩，如果作业内容枯燥无味且非常的难，会在一定程度上打击学生的自信心，不利于学生学习兴趣的培养。因此，教师要着力优化作业设计，使学生乐于完成作业，享受完成作业的过程。

二、小学中年段英语作业优化设计策略

（一）设计背诵、默写型作业

在小学英语教学过程中，背诵和默写对学生知识的掌握和巩固具有重要影响，是小学阶段中重要的学习方法之一。通过背诵和默写，能够帮助学生逐渐的积累知识，如果学生能够灵活运用，那么对学生解决问题具有非常重要的帮助。但是一部分教师往往让学生反复的抄写，达到记背的目的。这对小学中年段的学生来说较为枯燥，一部分学生甚至会有抵触情绪，认为作业没有挑战性。长时间的反复抄写不仅不利于学生记忆和巩固，反而会给学生带来不利影响。对此笔者进行作业优化，将枯燥的单词抄写作业进行创新，结合数学“找规律”的方法进行设计。例如三年级学习完身体部位的单词，将body、foot、head、hand等单词设置成“I spy”的任务，例：head、hand、hand、______、hand、hand、head、______、______学生在观察思考后写出单词，实际就是在愉快地完成原本枯燥的抄写任务，最后请学生设置用所学单词设置两题类似的“I spy”题目，帮助学生开拓思维，运用知识。

（二）设计生活型作业

在信息技术飞速发展的今天，学生能够接触到英语的机会非常的多，如电脑、电视、手机等，小學中年段的学生处于英语知识大量输入的阶段，布置观看英语原声视频、绘本视频，英语读书软件打卡，如向日葵阅读APP、百词斩APP等，对增加学生词汇量、扩展学生知识面具有积极的效果。在小学中年段的英语学习中，各模块主题单词及课文与日常生活息息相关，如fruit、school things等。可以布置作业要求学生将所学单词写在label（便利贴）上，并贴在对应物品上并用英文介绍，如pen、table等。很多学生为了美观，不仅会用心的书写单词，这能帮助学生理解单词，实现单词学习音形义合一，体现英语的生活化功能，同时还能够提高学生的书写能力。当前，英语在我们日常生活中随处可见，如衣服的标签、广告等。因此笔者在课堂教学后，要求学生摘抄和搜集一些身边出现的英语单词，这能够较好的激发学生的兴趣，促使学生积极主动的参与到其中来，结果显示得到了较好的反馈，如MADE IN CHINA（中国制造）、Crest（佳洁士牙膏）CCTV（中央电视台）等，这样的设计能够使学生感受到英语随处可见，认识到英语学习的重要性，从而能够积极主动的学习，这对学生学习进步和成长具有重要意义。

（三）设计创造型作业

小学阶段的学生的兴趣爱好广泛，音乐、美术是大多数同学的特长爱好，教师可将作业优化与美术、音乐有机结合起来，例制作主题海报、学唱英文歌等。让学生根据生活来自主设计海报，用录音机录唱歌等活动，给予学生轻松快乐的学习体验，给予学生充分展示自己的机会，让学生愉快完成作业。例如在学习完有关动物的单词后，优化作业要求学生将自己喜欢的动物画出来，写出与该动物相关的单词，第二天进行课堂展示，并用简单的英文进行介绍，如“My favorite animal is panda，it is...”。学生的主观能动性被调动，在完成作业的过程中，畏难情绪也被抚平。

（四）设计趣味型作业

对于小学中年段的学生来说，千年不变的作业形式会使学生的热情被消磨。教师如何将作业优化成学生感兴趣的形式，成为老师必须解决的问题。因此，教师可以将传统的拼读、背诵、抄写优化成说、唱、玩等形式，并与课堂教学内容结合起来，增加其中的趣味性，有利于学生兴趣的保持。例如教授“现在进行时”，布置作业请学生把现在进行时的提示词及规则编成歌曲，学生完成积极性高，上交的作业曲风丰富，朗朗上口，学生们在编歌曲的过程也自然掌握知识。再如布置趣味主题拓展作业，在学完主题单词后，教师可让学生根据单词进行联想，如根据Christmas可以想到Christmas Day，让学生根据其来随意发挥，只要内容与Christmas有关即可，学生想象空间变大，根据自己的知识结构，衍生描绘出相关的内容，如喜欢歌舞的同学可用歌曲“Jingle Bells”“Merry Christmas”，并配上自己的舞蹈，喜欢制作的同学可以制作一些有关Christmas明信片来赠送给同学，喜欢演讲的同学可以搜集一些有关Christmas的资料来向其他同学介绍等等。这项作业可充分展现学生的特长，使学生主动的融入到学习的课外延伸当中来。

（五）设计分层型作业

从教育心理学角度而言，学生的身心发展受到来自各个方面因素的影响，同学生间存在差异性。教师在设计作业的过程中，要从学生的实际情况出发，根据学生不同的水平来设计相应的知识题目。其中教师除了设置一些基础性和巩固性的题目之外，可以设置一道选做性的题目。这样一来，不仅能够帮助学生巩固所学知识，同时还能够适当的拓展学生的思维能力，学习能力强的学生做出难题时，他们的满足感会升高，这不仅鼓励了学生的自信心，并且對于其他学生来说，在无形中产生了竞争，促使一些学习能力相对弱的学生能够暗下决心来努力学习，这对学生成长来说具有非常重要的积极影响。

例如在学习有关描写人的外貌特征的单词如“young、old、tall、short、thin、fat等，笔者设计了针对性的作业，并提出了一定的要求。

①将你最好的班级同学画出来，并在反面写出最能够形容他外貌特征的单词。

②用几句较短的话来描写班级中的一位同学，并让其他同学猜一猜。

③以“My good friend”为题目，写下一段话，其中要包含①和②的内容，并在此基础上进行适当的扩展，如他最喜欢的运动、音乐等，要求学生必须要完成①和②，并且可以根据自身实际情况来选择是否完成③，老师希望每个同学都能够尝试的完成作为③。这样一来，不仅能够加深学生所学知识的记忆，同时还能够起到较好的巩固作用，激发学生的积极性，形成了良性竞争。

（六）设计劳动型作业

劳动教育相对于智力教育，其特殊性在于“实践”，教师可以课后通过布置与课堂学习内容相关英语实践作业强化劳动教育，通过学科知识与创造性实践活动的有机结合。如学习了cooking can be fun，but you must be careful的内容后，教师可布置让学生回家为家人煮一次面条的作业，并且用英文写出煮面条的注意事项，突出了教育的体验性目标与学科内容相结合，让学生在开放性作业实践中用英语劳动。通过布置与课堂学习内容相关的劳动实操作业，强调了语言教学的实践性目标，培养学生整合知识的能力，提出问题及分析问题的能力，信息收集、处理及交流的能力，动手操作能力，让学生在劳动中灵活使用英语。学生在课本上学到的知识都是抽象的，只有经过生活实践的检验，才能巩固课堂所学，把抽象的知识升华为一种能力，即动手能力、观察能力、创新能力等，提升学生综合能力。

三、结语

总而言之，在小学英语作业设计的过程中，不能一成不变，必须进行适当优化，增加一些趣味性、创造性、结合劳动教育的渗透等，根据学生实际情况来设计针对性的作业，使学生能够感受到学习的乐趣，保持学习的热情，缓解学生的学习压力，给予学生良好的学习体验，使学生完成作业中感受到快乐，使“作业”二字不再让人望而生畏，这对学生终身的学习成长具有重要的促进作用。

参考文献：

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