初中语文创意微写作课程教学探究

魏丽琼

【摘要】语文知识的学习不单单要看学生阅读量的积累情况，还要关注学生灵活运用知识的能力，对这一能力最为直观的体现就是写作。写作是一个耗时耗力的过程，要想综合性提升学生的文字表达能力，需要经历较长时间的锻炼和调整。而微写作作为一种行之有效的训练形式，直接从素材和时间这两个层面上实现了写作空间的扩展，不仅能拓宽学生的写作视角和思想维度，还能有效强化语言知识的运用能力。

【关键词】初中语文；微写作；课程意义；教学策略

【中图分类号】G633.34【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）19—0085—03

衡量一个学生语文水平的关键指标就是写作能力。尽管初中语文传统写作教学模式有一定优势，但随着新课改的深入和学生学习需求的改变，其在教学实践中逐渐暴露了很多弊端。然而，近年来出现的微写作具有容量小、主题明确、针对性强和操作性强等特点，聚焦于学生写作困难，实现了精准突破，相比传统写作教学模式，微写作不仅能弥补诸多不足，还有助于促进学生核心素养的全面发展。

一、初中语文开展创意微写作课程的意义

1.缓解学生写作压力。写作本身就是一件具有极强综合性的事情。部分学生面对写作容易产生畏难心理，这必然会影响学生写作能力的提高。以往的写作训练模式过度追求序列化、系统性，长此以往会逐渐加重学生在写作上的畏难情绪。初中语文创意微写作课程相比以往大模式写作训练更有“轻装上阵”的感觉，写作方式的灵活选择以及写作内容的精简化有效缓解了学生的写作压力，从根本上突破了写作教学工作的瓶颈。

2.激发学生写作动机。一切学习行为和活动的高效进行都是建立在产生动机这一基础上的[1]。在这种背景下开展创意微写作课程，用短效训练模式构建学生感兴趣的教学情境，能够激发学生的写作动机与灵感，让学生自由畅快地抒发眼所见、心所想，在很大程度上提升写作教学效果。

3.与传统写作模式形成互补。传统写作方式一度追求系统化，那种大写作方式很容易让学生陷入无从构思的困境，而创意微写作有着紧贴学生学情、写作方式选择灵活性高、符合学生认知习惯和兴趣点的优点，能帮助学生找准适合自己的写作方式，与传统写作模式形成互补，为全面提升初中生写作能力奠定坚实基础。

二、初中语文创意微写作课程教学策略

1.全面了解基本学情，细化微写作课程目标。创意微写作课程可以说是对传统写作教学模式的改善与补充，也可以说是一种全新的写作训练模式。该课程模式满足了新课标提出的语文教师在创意微写作教学实践中，必须全面了解学生的基本学情、学习需求和写作水平，并以此为基础逐一总结和归纳学生写作训练中遇到的瓶颈，有针对性地制订微写作教学任务与目标，奔着清晰的教学目标开展工作。举例来说，在命题记叙文“终于明白您对我的爱”写作训练中，学生们容易陷入立意不准、审题不明确、内容缺乏吸引力等困境，对此教师可根据当前初中生的写作水平，从知识与能力（有序、真情实感的表达）、过程与方法（剖析示例、实战演练）、情感态度价值观（关于社会与人生、自主分析与表达、形成自我价值判断）这三个层面的教学目标中，选择关键词来制订微写作目标，恰当地抽离出审题立意，让微写作课程目标更具针对性。

2.巧妙选择微写作话题，点燃学生写作热情。选择合理的话题是顺利开展微写作教学的前提条件[2]。因此，教师在选择话题时要尽量重视学生的学习需求与意见，尽可能考虑学生的兴趣爱好，这一方面是尊重学生学习主体地位的表现，另一方面也是激发学生写作兴趣的关键[3]。所以，教师在微写作课程中要以初中生的兴趣和认知水平为前提，合理选择命题，最大化增强学生思考、动笔表达的动力。

比如，紧贴学生成长的抒情类写作话题——“纪念我的十八岁”，围绕家庭和学生学习生活的写作话题——“家长送考”等，都是能点燃学生写作热情的话题。此外，还有一个行之有效的微写作话题选择方法，就是根据阅读教学内容提炼微写作命题，由此带领学生进入微写作训练。这种方式不仅符合初中生理解水平和认知能力，还能通过微写作训练深化学生对阅读文本的理解，提升阅读教学质量与微写作教学效率。

3.语言简洁凝练，手握画龙点睛之笔。短小精干的微写作要想在内容上别出心裁，吸引读者，避免落入俗套，用最好的方式凸显作者的个性与巧思，要么写下精彩绝伦的句子，要么找准一个新奇的立意点下笔。这类文章本来字数就不多，写作时要认真琢磨体裁，再配合简洁凝练的文字。要做到用语简练但精辟，为文章整体呈现画龙点睛，就需要在平日练习中多多学习并使用一些修辞手法，挑选经典作品或选段进行阅读，从中学习作者的构思，或善于通过网络渠道收集一些新鲜的、实时的咨询，以这样的方式给文章增光添彩。

以初中語文九年级三单元“写作：布局谋篇”和四单元“修改润色”为例，两个单元的教学内容有着异曲同工之处，主要是品读名著小说和体会文本意境，这对提升学生写作构思有着很大帮助。微写作的特征之一就是语言简洁凝练，学生要在拥有一定微写作能力的基础上再发展扩写能力，这种进阶式的写作训练方法能使学生更加从容地面对写作。在具体教学方式的选择上，教师要在利用传统文化这个切入口的同时，兼顾新意、实时的内容，既要做到引经据典文学永不过时，也要灵活运用新鲜元素润色文章，起到画龙点睛的作用[4]。

4.多角度多样化评价，确保微写作批改效率。微写作所涉及的主题范围更广、内容丰富性更高且篇幅短小，绝大部分学生的作品都源于灵感的迸发，这就需要教师及时进行评价修改，更好地了解学生的写作思路。对此，教师可以从评价主体入手实现主体多元化，允许学生之间展开微写作互评，分析微写作选题有哪些可以写的方向，并分析每个写作方向的合理写作结构，随后带着明确的评价标准互评作文。评价除了检查文章中的病句、错字以外，还要尝试理清文章的写作结构，最后以等级划分的形式进行作文分类[5]。对于教师评价这个环节，首先是阅读微作文，接着检查同学之间给出的作文批改信息，在此基础上提出调整、改进意见，重点指出问题所在，并告知学生改正方法。学生之间的相互批改，其实是一种锻炼自身阅读分析和阅读理解能力的过程，有利于学生反观自己在微写作上的不足之处。与此同时，相互评价还能在一定程度上激发学生的好胜心，促使学生更加认真地对待微写作，提升写作能力。

总之，能够在短时间内给学生写作能力带来质变，以小见大的微写作是一种不一样的写作体验，十分符合当代学生的学习需求和教育要求。

参考文献

[1]徐佑国，彭菊红.见微知著——初中语文微写作教学研究[J].科普童话，2020（08）：62.

[2]胡代华.核心素养下初中语文微写作教学的实施策略[J].读写算，2019（07）：149-150.

[3]魏文花.艺术化视角探讨初中语文微写作教学的实践路径[J].中学生作文指导，2020（01）：27.

[4]陈俊萍.网络背景下初中语文微写作有效教学探究[J].中学生作文指导，2019（19）：31-32.

[5]朱伶俐.微写作，大精彩——初中语文写作教学一得[J].百科知识，2020（03）：40-41.

编辑：马德佳