关于康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革

李旋 李翠霞 彭迎春 唐文江

摘要在对人才有越来越高要求的当下，课程改革成为一种必然，课程改革除了可以确保课程焕然一新，还可加大职业人才培养力度、加快职业人才培养速度，对诸多学子有重要且深远影响，为此，还需各所院校不遗余力的完成课程改革任务，将其完成的圆满与成功。鉴于此，我们以康复治疗技术专业为例，进一步分析康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革策略，为相关专业教师带去改革方面的思考与建议。

关键词 康复治疗技术 职业岗位 物理因子治疗技术 课程改革

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.013

On the CurriculumReformofPhysicalFactorTherapy Technology forVocational Posts of Rehabilitation Therapy Technology

LI Xuan， LI Cuixia， PENG Yingchun， TANG Wenjiang

（School of Sports Science and Health， Guangxi Sports College， Nanning， Guangxi 530012）

AbstractAt present， with higher and higher requirements for talents， curriculum reform has become an inevitable trend.Curriculumreformcannotonlyensurethatthe curriculumtakeson anewlook，butalsostrengthenthecultivation of vocational talents and speed up the cultivation of vocational talents， which has an important and far-reaching impact on many students. Therefore， all colleges and universities need to spare no effort to complete the task of curriculum reform and make it complete successfully. In view of this， taking the rehabilitation treatment technology specialty as an example， we further analyze the physical factor treatment technology curriculum reform strategy of rehabilitation treatment technology vocational posts， and bring reform thoughts and suggestions to relevant professional teachers.

Keywordsrehabilitation therapy technology； professional post； physical factor therapy； course reform

1康复治疗技术专业概述

1.1专业含义

康复治疗技术专业主要培养康复治疗领域的行业人才，专业涉及生产、建设、管理、服务等多个板块，以掌握本专业实际工作能力为重要出发点，助推专业学生更好适应专业岗位需求及要求。

1.2专业人才培养目标

该专业致力于培养德技并修、信念坚定、价值观正确、全面发展人才，需要具备良好职业道德、工匠精神和創新精神，具有较强就业能力，有一定创业能力并支撑终身发展。掌握康复治疗技术专业知识和技能非常必要，其中包括物理因子治疗技术的认知与把握。

1.3核心课程

核心课程众多，除了物理因子治疗技术课程外，还有运动学基础、人体机能、人体形态、作业治疗技术、康复评定技术、康复工程技术等等。

1.4专业背景

市场经济不断完善、人们生活质量不断提升的双重视域下，有越来越多的人对于疾病治疗、恢复有更高渴求与要求，因此，需要医学模式从单纯生物医学向生物—心理—社会医学模式转变，这一模式对临床服务提出了新要求，从单一的医疗服务转变为医疗康复服务，提高医疗服务水平并使得患者身心健康发展。卫计委与教育部在这一背景下进行了多次协商，研究后将“康复医疗技术”专业列为高职高专的招生目录汇总，并对该专业提出了一些要求。该专业的推出，促成了高职高专的出口与临床需求的入口很好的衔接在一起，自此开始走入人们视野。

1.5就业方向

主要面向卫生、民政、残联和教育西永的基层医疗机构康复医学科就职，柏油养老院、福利院等其他康复相关机构，可以胜任社会中诸多岗位，如物理治疗、作业治疗、言语治疗等工作。

1.6职业能力

（1）具备康复评定和运动治疗、物理因子治疗、作业治疗等康复基本能力；（2）具备神经康复、运动康复、心肺康复等常见功能障碍基本的物理治疗、作业治疗和言语治疗能力；（3）具备良好临床思维、医患沟通、团队协作和创新能力；（4）掌握丰富且充足的理论知识，包括生物力学、运动学、病理等；（5）掌握与康复治疗技术专业相关的医学常识，涉及神经疾病、常见疾病等。

2康复治疗职业岗位的物理因子治疗技术课程改革前状况及改革思路

2.1物理因子治疗技术课程改革前状况

物理因子治疗技术课程内容原先包括冷疗法、超声波疗法、温热疗法、电疗法等。

改革前的教学目标为：了解常用物理因子机制；认知与把握常用物理因子治疗技术适应症和禁忌症；可以全面评定患者并甄选适合的物理因子治疗技术；娴熟操作各种物理因子治疗仪。

改革前的教学模式为：文字案例导入→讲解理论知识→提出操作要点→学生实践操练→考核总结与反馈。

改革前的教学效果：单个实践操作项目效果较为理想，但是解决问题容易表面化，缺乏对疾病案例的深入、全面、系统认知，也缺乏与之对应的分析能力，在与患者的沟通上、在组织管理上皆呈现出较大的不足。

2.2物理因子治疗技术课程改革思路

我们以康复治疗技术职业岗位需求为改革依据及改革框架，分析岗位要求及课程特点，重点分析物理因子治疗技术课程中可以培养学生哪类岗位能力及素质，更要从实际出发，探求课堂教学各个环节的各项辅助作用，在明确教学目标前提下，挖掘各个教学环节的教学资源，将其合理应用、充分应用。以教学目标为中心，将病人引入课堂，将教学内容融入课程项目设计中，创设真实且逼真场景，提高学生分析能力、实践能力和知识迁移能力，最大程度挖掘和开发学生潜力，更激发出专业学生对课程的浓郁学习兴趣，于课堂中学到可以应用于岗位上的真正技术和知识，为康复治疗专业培养能力突出、知识储备充足的高素质人才，且在职业道德方面、个人心理与外在品质方面做到重点抓取。

此外，宏观层面来看，物理因子治疗技术课程需要在改革后大幅度提升教学质量，更要带领物理因子技术课程朝向创新教育方向不断迈进，改革教学方式和管理方式，以便巩固改革与教学成果。

3康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革策略

3.1课程教学目标改革

课程教学目标改革是首要任务，需要结合当前康复治疗技术相关行業发展现状及岗位用人要求，明确物理因子治疗技术课程全新教学目标，透过目标层面促进物理因子治疗技术课程与时俱进发展。同时，教学目标需要分类分层，涉及课程总体目标和具体的知识、能力、素质方面目标，知识、能力和素质相关目标还需再次细化，划分为基本要求和较高要求，较高要求在实现过程中，需要一定比例学生可以达标。此外，要在教学目标完成过程中，将“可迁移的综合能力”“系统的可迁移的应用知识”原则贯穿始终。

结合以上思考，可将物理因子治疗技术课程的总体目标设定为：对物理因子治疗技术形成正确、精准认知，了解其发展历程及发展背景，客观认知物理因子治疗技术于康复治疗中的地位与影响，掌握物理因子治疗方法并做到合理使用，重点培养学生制定康复目标和物理因子治疗方案能力，增多理论知识储备、确保实践操作娴熟，更要具备较强的沟通能力、协作能力、分析能力、创新能力等等。

能力目标中基本要求有：（1）可以将康复治疗师相关工作规范、正确完成，包括独立对疼痛患者、炎症患者、运动功能障碍患者等的评定工作；（2）结合康复评定结果甄选合适的物理因子治疗技术，满足多种多样患者的康复治疗需求；（3）可以规范完成物理因子治疗相关工作；（4）与患者进行良好沟通，了解疾病康复情况并叮嘱患者家属一些注意事项，将医患关系的和谐状态维持稳定住。较高要求有：（1）可以对治疗过程中的突发事件沉着应对、科学应对；（2）可以为存有复杂疾病的患者带去治疗，包括瘫痪患者、强直性脊柱炎患者等；（3）具备使用先进物理因子治疗设备的能力；（4）对患者持有关爱态度、对患者家属持有理解态度；（5）具备一定组织管理能力。

知识目标中基本要求：（1）了解常见疾病并可以明确评定方法，包括验证、疼痛等疾病；（2）了解物理因子治疗技术的治疗作用、适应症、禁忌症等相关内容，可以解答患者的各类问题；（3）可娴熟操作各类物理因子治疗技术的操作方法；（4）了解物理因子治疗技术在治疗各种疾病上面的具体疗效、治疗特点及预防措施。教高要求：（1）了解物理因子治疗过程中可能发生的意外并具备应对能力；（2）知道治疗复杂疾病中的注意事项；（3）具备先进物理因子治疗设备操作能力；（4）有管理小组成员能力与维护管理实训室的意识与经验。

3.2课程教学内容改革

课程教学内容需要打破原有的按章节安排的各项学习固有格局，要有意识的将教学内容贯穿于康复治疗师临床工作项目和工作任务中。

课程学习需要形成有机整体，整个课程学习也需包含在一个大项目中，为学生提供到医院见证真实案例评定、治疗过程机会，做好记录、辅助等学习任务，间接锻炼与患者的沟通能力。

在大项目中，要继续划分为四个课内子项目，分别为脊柱病变的物理因子治疗、关节炎的物理因子治疗、肢体运动功能障碍的物理因子治疗、瘢痕的物理因子治疗。也要在四个课内自项目中，匹配对应的四个课外子项目，有养老院偏瘫患者的肢体运动物理因子治疗、社区腰肌劳损患者物理因子治疗、养老院类风湿关节炎患者的物理因子治疗、社区有瘢痕人群的物理因子软化瘢痕。在课外子项目中，又可总结出十四个工作任务，在学生于课堂内外完成工作任务过程中，学到更多理论知识、掌握更多实践能力、开阔视野并增长见识，切实为成为高素质人才打下坚实基础。

3.3课程考核改革

十四个工作任务并非完成后便可高枕无忧，需要针对这十四项任务匹配对应的十四个考核任务，每个任务完成后都要及时进行考核，不用将考核全面覆盖、人人涉及，可从每个学习小组中进行人员抽查并检验学习成果，考核分数即代表每个小组的学习水平，这样即可客观评定学生学习成果，便于每个小组更具学习动力、任务完成决心。

学习课程的总成绩=过程考核50%+综合应用能力考核30%+期末理论考核20%。过程考核包含平日考核成绩和十四项考核任务的考核平均分，平日考核成绩中需要对学生作业完成情况、课堂表现等实现分数量化；综合应用能力是期末考试中以小组为单位完成某一个子项目的所有工作任务，考核项目需要抽签决定，而理论考核则以笔试为主。

3.4课程评价改革

这里着重讲解教师评价和社会评价。教师评价方面，包括对学生基础知识、技能、操作能力的评价，也包括学生课堂表现评价，如学生合作学习中的表现、回答问题表现、作业完成情况等。由于课程专业性较强，还需在充分调动学生学习兴趣、学习动力后进行评价，也鼓励学生评价充斥其中，要保障对学生的评价动态化，确保对学生的认知与时俱进发展。这个过程中，也要为学生制定阶段性培养目标，有条件的情况下，可为学生准备档案本，记录学生学习与成长的点点滴滴，为下一步工作的开展提供有效依据；社会评价方面，包括企业实训期间企业的评价及社会各界对学生能力等方面的评价。企业评价是反映学生实习期间表现得较为客观反馈，可反映学生的综合能力，包括操作能力、分析能力、合作能力等。可结合学生表现、教学目标，展开基于工作过程的与临床紧密结合的实训过程，磨炼学生的工作能力、技能实力，确保学生各项素质得到企业赏识。社会各界对学生的评价，需要从透过学生义诊活动反馈得来，包括周边福利院、养老院、社区的康复义诊活动。

3.5课程教学方法改革

教學方法改革是物理因子治疗技术课程改革中的重点与要点，需要专业教师在教学方法改革上倾注较多精力和心力。

积极采取双线并行的项目化教学，即课内项目与课外项目并行、双线并行的任务驱动教学、情境教学与角色扮演教学等。在此基础上，还要将先进教学方法应用彻底与充分，包括实验教学法、讨论式教学法、引导式教学法、综合实践教学法、任务导向教学法等，这些教学方法的应用，都有助于物理因子治疗技术课堂焕然一新并迸发全新生机、活力。其中的任务导向教学法，需要布置的教学任务尽可能的贴近生活与教学主题，更要为学生完成任务留出较多空间和时间，如若可以为任务完成最快、最好的小组设置物质奖励则再好不过。

4结束语

综上所述，康复治疗技术专业是当前比较热门的专业，想要确保该专业培养出来的学生更符合当下企业的需求标准，还需积极推进课程改革工作，包括物理因子治疗技术课程改革。物理因子治疗课程作为康复治疗技术专业中的核心课程，需要从多个方面入手推进改革任务的圆满完成，包括课程教学内容、课程教学方法、课程评价等，便可为学生无缝对接康复治疗技术职业岗位打下坚固基石。

基金项目：2017年广西体育高等专科学校教学改革项目“基于职业能力导向的康复治疗技术专业实训教学设计研究——《物理因子治疗技术》课程为例”（项目编号：2017JGY04）

参考文献

[1]禹方.对物理因子治疗技术现有教学方法的思考[J].河南医学高等专科学校学报，2019，31（01）：110-112.

[2]姚登车，罗文伟.高职院校康复治疗技术专业物理因子疗法课程教学改革探讨[J].卫生职业教育，2018，36（11）：61-62.

[3]傅青兰.多元化教学与评价手段支撑的物理因子治疗技术课程改革与创新[J].教育教学论坛，2016（34）：104-105.

[4]员珊.“以学习者为中心”教育在《物理因子治疗技术》课程中的应用研究[J].才智，2021（04）：92-94.

[5]李梦晓，张姗姗，黄彬洋，等.基于超星学习通的BOPPPS模式下物理因子治疗技术教学设计——以“水疗法”为例[J].科技资讯， 2020，18（35）：14-16.

[6]唐蓉.高职康复治疗技术专业物理治疗方向物理因子治疗技术课程实践教学体系构建[J].现代职业教育，2020（50）：94-95.