课堂活动在小学语文阅读教学中的应用研究

朱舒敏

（江苏省苏州市昆山市张浦镇第二小学，江苏 昆山 215300）

引言

小学语文阅读教学可以拓展学生视野、发展思维，同时也可达到思考与整理语文知识的教学效果。在小学语文阅读教学中运用课堂活动，能够弥补传统教学模式存在的不足，也为教师开展语文阅读教学活动提供了便利，有助于促进小学语文教学质量的提升。如何在小学语文阅读教学中合理地运用课堂活动，是目前各语文教师需要考虑的问题。

一、课堂活动对小学语文阅读教学的意义

（一）有利于突出学生主体地位

小学语文阅读教学中运用课堂活动，有利于突出学生主体地位，学生能够得到更好管理的同时，也能突破传统语文阅读教学模式的束缚，让学生从原有的被动接收语文知识的方式转变为主动学习、主动阅读的方式。通过开展课堂活动，能够有效激发学生语文阅读的学习兴趣、促进学生自主学习意识，从而提高小学语文阅读教学水平。而且，新课程改革中明确指出，学生是教学活动中的主体，教师是教学活动的引导者和组织者，为此，通过开展高质量的课堂活动，能够有效实现学生的主体地位，进而提高教学质量。

（二）有利于拉近师生关系

在小学语文阅读教学中运用课堂活动，有利于营造轻松、活跃的课堂氛围，尤其是小学阶段学生处于懵懂、好奇阶段，教师通过拉近与学生之间的距离，可以有效提升学生学习兴趣，并帮助学生更好地认识语文学科，进而为学生提供一个自由的学习空间。课堂活动在一定程度上可以锻炼学生发散性思维，并能够在活动中逐渐树立正确的学习观念与自信心，充分发挥学生主观能动性，从而实现培养学生语文核心素养的目的。

（三）有利于培养学生创新能力

课堂活动在小学语文阅读教学中的运用，在促进传统“广播式”教学方式转变的同时，也能够有效培养学生的创新能力。具体而言，通过开展课堂活动，能够在语文教材的基础上对语文知识进行拓展，从而增强学生阅读能力、开阔学生语文视野。课堂活动可以有效培养学生创新思维与创新意识，让学生在课堂活动中归纳适合自身学习的方法以及良好的阅读习惯的养成，为今后更好地学习语文知识打下坚实的基础。

（四）有利于塑造学生阅读习惯

阅读习惯在一定程度上影响着学生的阅读能力，可以说，良好阅读习惯能够有效提高学生的阅读能力，而习惯的形成离不开大量的阅读实践，通过长时间的积累，学生在形成良好阅读能力的同时也能够强化其语言运用能力。随着新课改的实施，各学校也开始实施阅读教学模式，这主要是为了提高小学语文教学水平，而课堂活动在小学语文阅读教学中的运用，能够有效培养学生的阅读兴趣，并让学生在阅读学习中学会主动思考。利用课堂活动来激发学生思维潜能，加强学生对语文知识的理解同时，也可以帮助教师发现学生在语文阅读中遇到的问题，及时指出并给予积极的评价和鼓励，使其更好地塑造学生阅读习惯的形成。

二、小学语文阅读教学中运用课堂活动的具体方法

（一）灵活运用教学游戏培养学生语文思维

学生语文思维的培养已经成为现阶段小学语文阅读教学中主要的教学任务之一。借助课堂活动，灵活运用教学游戏来锻炼学生语文思维，能够有效引导学生主动探索语文知识，从而充分发挥课堂活动在小学语文阅读教学中真正的作用。为了更好地培养学生语文思维，教师在开展课堂活动时应注重对语文知识的传递，以此来作为教学游戏开展的主要内容，在教学游戏中注重对学生阅读能力的培养，进而促进学生语文阅读能力的提升。例如，在学习《坐井观天》这一篇文章时，教师可以根据此篇文章有趣的寓言教学性质来开展教学游戏。为能够有效营造生动、有趣的课堂教学氛围，教师可以组织学生扮演文章中的小动物，并引导学生对其进行文学加工，突破以往寓言故事对学生思想的束缚，为学生提供一个自由思考、发展语文思维以及发挥想象力的空间。同时，对于学生在课堂中提出的问题，教师应给予及时的解答，在解疑答惑的同时，使学生感受到来自教师的尊重与重视。并在教学游戏结束之后给予正确的评价，进而达到全面促进学生多方面发展的教学目标。借助课堂活动，最大限度满足学生实际需求，让学生在教学游戏中感悟语文、学习语文、认识语文，通过在语文阅读教学中设计、编排各种教学游戏，能够极大地提升学生对新事物的认知与理解，为有效促进小学语文阅读教学效率的提升起到了关键性的作用。

（二）基于学生主体地位设计课堂活动

在运用课堂活动优化小学语文阅读教学质量时，教师可将学生的主体地位作为重点，遵循还原学生主体地位原则，合理设计课堂活动。具体方法为：事先告知学生下一次课程的学习内容，鼓励学生自主参与“师生角色互换活动”。随机选出1名学生负责于下一次课堂学习中替换教师角色，由该学生主导课堂教学。

以《她是我的朋友》为例，教师可于公布下次课堂的学习内容后，从主动参与角色互换活动的学生中，随机抽取1名学生，与其开展角色互换。为该学生提供2天准备时间。再次开始课堂教学中，该学生取代教师地位，利用自主设计的教案，引导其他学生开展阅读学习。而教师则作为该学生，跟随新教师的教学进程，共同学习《她是我的朋友》。新教师在引导学生思考教材阅读材料中的主题——友谊时，要求学生回忆既往经历，主动交流与朋友交往的经验。从教学效果来看，这种新颖的课堂活动，能够有效培养学生学习语文知识的积极性与热情，开阔学生的视野。对于替换教师角色的学生而言，这一课堂活动，可促使其站在教师角度思考问题。这一特殊经历，能够有效锻炼学生的语言表达能力与自主思考能力，从而为学生自主探索能力的形成创造了良好的条件，促进学生学习自主性的形成。

（三）构建课堂活动平台

随着我国教育不断改革，各学校为了更好地适应教育改革要求，在原有的教学模式中融入了新元素，通过运用现代科技来构建课堂活动平台，丰富学生课堂活动内容，以此来促进小学语文阅读教学质量的提升。由于该阶段的学生好奇心较为旺盛，且尚未形成自我约束能力，影响语文阅读教学活动的顺利开展，进而导致语文阅读教学进度滞缓。教师可以根据学生不同阶段的学习情况作为构建课堂活动平台的核心要素，结合语文阅读教学进度适当调整教学方式，减少教学过程中不必要问题的发生。例如，在每月中旬或月底来组织学生开展手脑结合、角色扮演的课堂活动，该项活动可以增强学生创新能力与想象力。在学习《扁鹊治病》这一篇文章时，教师可在课堂上选择一位学生对文章进行领读，并让其他学生对文章进行思考，阅读结束后，教师可通过多媒体技术及设备，将与本节课程有关的内容以图片或视频的方式直观地呈现给学生，并引导学生开展相关思考，为下一阶段引导学生编排小故事做好铺垫，鼓励学生把自己编排的小故事在班级内进行表演，借此来加深学生对语文知识内容的记忆。

三、结束语

综上所述，通过开展教学游戏课堂活动来培养学生语文阅读思维，在一定程度上也达到了营造轻松、活跃的课堂氛围的效果。在实际教学中，尊重每个学生个性差异，合理利用课堂活动，促进学生良好阅读习惯的形成。同时，借助多媒体设备，丰富语文阅读教学内容与方法，提高课堂活动的质量，从而提高小学语文阅读教学水平。