动态识字，乐中识字——利用儿歌优化小学语文识字教学

何世恩

（浙江省宁波市海曙区石碶街道栎社小学，浙江 宁波 315161）

引言

传统形式的小学语文识字教学，大多是由语文教师通过教材内容或者直接在黑板上书写文字内容后，引导学生进行阅读，让学生在重复阅读的过程中逐渐加深记忆。由于小学生的注意力容易分散，这种方式的教学从长远来看，学生容易形成厌倦心理，导致学生在接受更多识字教育后，教育质量有所下降。根据心理学研究，小学生的思想还没有完全成熟，随着他们的成长，他们具有强烈的好奇心。儿歌元素融入小学语文课堂后，学生就会乐于学习儿歌、朗读儿歌，从而从儿歌丰富的内容中，提升自身的识字能力。所以，小学语文教师应该从传统教学理念中走出来，根据小学年龄段儿童成长特点，对识字教学模式加以创新。例如，利用儿歌优化小学语文识字教学，这种教学方式可以最大程度地提高小学生学习识字的兴趣，让原本被动接受教育，变成主动探求知识，提高整体意义上的教学质量。本文正是围绕这一教学模式展开论述，提出儿歌在小学识字教学中的重要性，强调儿歌对小学生来说具有特殊的情结，结合小学年龄段儿童成长特点，有针对性地提出利用儿歌来促进小学语文识字教学的几项具体策略。

一、儿歌在实际的识字教学中的必要性

识字教学的重要性已经不言而喻，现如今，很多小学语文教师将识字教学与阅读教学画等号，认为重复阅读会让学生加强对汉字的记忆能力，这种模式下的教学，只能让学生感到识字教学很枯燥，不利于调动学生学习的积极性。如果教师能够将儿歌与识字教学内容结合起来，让学生在歌唱的过程中轻松地加深汉字记忆，这样一来，识字教学质量就会显著提高。儿歌本身就具有节奏轻松欢快，内容简单明了，便于加深记忆等特点。如果在小学语文课堂中将儿歌的优势充分发挥出来，那么小学语文课堂氛围将变得更加活跃，充满生机。

二、利用儿歌来促进小学语文识字教学的策略研究

（一）利用现有的儿歌资源，制作合适的教学内容

现阶段，不少教师已经认识到兴趣培养对教育质量的重要性，但是在小学语文识字教学课堂上，一直未能形成有效的教育指导，对学生阅读兴趣的提升效果有限。为了改变这种状况，一些老师已经开始着重于声音、语气和结合词语的含义，创造语境来引导小学生加深理解。尽管小学生具有一定的记忆和认知能力，但他们中的许多人在理解和接受能力上还未发育完全，不能以成年人的角度去要求。因此，即使小学教师想要利用儿歌促进语文识字教学质量的提高，也要对儿歌有选择性地使用，不能盲目使用。小学教师可以使用网络搜索平台查找有关儿童歌曲的信息，从而为学习教学提供支持。在选择儿歌时，要结合小学年龄段儿童智力发育的实际情况，因此所选的儿童歌曲应该易于理解，并且易于与学生一起歌唱。另外，教师需要适当地结合教科书，为识字教学内容选择适当的韵律，或进行适当的调整。此外，老师会制作自己的识字歌曲以提高学生的识字水平。教师使用多种教学方法来扩展识字教学内容，这将有助于丰富识字材料并促进有效的教学。例如小学语文教师可以利用经典儿歌《采蘑菇的小姑娘》的曲调，将所学汉字内容按照相同押韵添加，这样一来，既不会改变儿歌押韵好记等特点，又能实现寓教于乐的教学目的。当然，小学语文教师在使用儿童歌曲时，不应过多地依赖儿童歌曲，而超出教学内容和目标。在此基础上，教师应根据教学内容选择合适的儿童歌曲，教学内容应科学。

（二）注重儿歌引用的科学性，结合学生理解能力

在将儿歌引入小学识字课堂内容过程中，教师要注意加深学生对儿童歌曲内容的理解，要以识字教学内容为核心，音乐教育作为辅助，从整体上提高识字教育的质量。现阶段，网络信息发达，很多儿童歌曲通过网络传播，人们熟悉并了解儿歌的机会增多，这对教育来说是把双刃剑，因为有的儿歌为了得到更多的关注，加入众多流行元素，让儿歌逐渐失去“童真”，所以，小学教师在将儿歌引入小学课堂时，要具有足够的判断力。具体来说，在选择儿歌节奏时，有必要仔细考虑教材的内容和学生的学业状况。对生字的记忆本身就存在难易的差异，有的生字记忆起来较为简单，则无须引入儿歌来加深记忆。如果很难借助其他方法来学习生字，那么利用儿歌学习将是有效的。所以，教师在利用儿歌向学生讲解识字教学内容时，可以鼓励学生进行互动交流，以总结出课堂内容的难点，方便教师整理。另一方面，要求学生对所学的生字正确地理解。根据小学生的学习特点，小学语文教师应总结和分析其理解的内容。例如《拍手歌》中对幸福一词的学习，教师可以一边通过与学生互动的形式学唱这首儿歌，一边在黑板上以正确的笔画顺序写出“幸福”二字，这样可以加深学生对该词的记忆。基于此，在整个实际教学过程中，小学生不仅可以更好地理解和记住某些新词，还可以充分发展他们的语言表达和思维能力。

（三）鼓励学生创作，家长老师共同努力

由上述内容可以看出儿歌对小学阶段识字教学的重要性，新的教育理念提倡培养学生创作能力，所以，教师可以鼓励学生自主参与儿歌的创作，这样一来，学生的创新思维得到锻炼，识字教学也得到进一步提升。因为想要将生字编辑进儿歌当中，首先要认识生字，并对其含义有一定的了解，这样才能让编出来的儿歌容易记忆，传唱度高。可以在班级内设立儿歌创作比赛，需要强调的是，学生创作出来的儿歌不应该以文学价值的高低来评价，要注重趣味性，注意逻辑表述能力，因为创作儿歌的最终目的是要让学生对生字学习产生兴趣，教师不能急于求成，追求完美。另外，学生创作儿歌时，难免遇到困难，例如句子押韵、词语运用不当等问题，教师在这个过程中应当及时指导，以提醒为主，重在引导学生，鼓励学生，让学生始终保持对创作儿歌的热情，对于完成好的作品，可以让儿童自己演唱，在得到教师和同学的一致好评后，可以进行班级范围内的学习，增加学生的成就感。以小学语文课文中《动物王国开大会》的生字学习为例，找出其中较难记忆的几个生字，例如“午”字，很多学生容易与相近的“牛”字写混，可以编辑识字儿歌“午时牛出头，一生要奋斗”很好地对“午”和“牛”字做出区分。“舌”字识字儿歌：“说古不是古，古字上面多个顶，说千不是千，千字下面多个口”等等，这些内容对小学生识字教学效率有显著提高。儿歌创作让原本枯燥的识字教学变得有声有色，很容易受到学生的青睐和支持。与此同时，教育不是只有在学校内进行的，家庭环境对学生教育质量也有重要影响，随着网络信息技术的发展，教师通过组建群聊及时与家长进行沟通已经成了普遍现象。小学语文教师可以充分利用这一点，将小学识字教学延伸到家庭当中。众所周知，人的记忆力存在记忆曲线，想要完成对知识的记忆和掌握，需要复习和巩固。教师为了达到更好的教学效果，可以将学生创作出来的儿歌在家长群里展示，并鼓励家长与学生共同创作和传唱。与此同时，家长也可以在家庭范围内多传唱他们所掌握的儿歌，制造一种积极的学习氛围，形成家长与教师合作教育。通过这些教学策略，对学生认识生字的效率极大改进的同时，家庭氛围也更加和谐，学生的学习环境也更加愉快。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂中，加入儿歌元素，是一种打破传统填鸭式教育模式的新尝试。对于学生来说，学习兴趣提高了，让学生在快乐的学习氛围中收获知识。对于小学语文教师来说，教学质量全面提升，对于鼓励学生创作儿歌的策略，还能有效减轻教师的负担，将过去教师课堂的主体地位转交给学生，教师在课堂上起到引导作用。对于学生家长来说，通过与教师的沟通，可以更好地掌握孩子的学习状况，有针对性地予以教育指导，并且在与学生一起传唱儿歌的过程中，还能增进家庭和谐氛围。基于此，才能全面提升语文识字教学水平。