多元教学方法在初中语文教学中的应用

种桃叶

（陕西省咸阳市杨陵区高新初级中学，陕西 咸阳 712100）

所谓的多元教学方法，是指教师在初中语文教学活动中，灵活运用多种教学方法，以此激发出学生的语文学习兴趣，并提升语文教学效果。尽管多元教学方法具有诸多应用作用，但是在实际操作过程中，因教师专业素养参差不齐等原因，影响到最终的初中语文教学质量。为此，加大多元教学方法在教学实践中的运用研究力度，就显得尤为重要。

一、多元教学方法在初中语文教学中的应用效用

首先，有效锻炼学生思维能力。在实际教学中，教师在运用多元教学方法时，会结合学生的实际情况、自己的教学情况等，灵活选择教学方法，以此调动学生的自主学习积极性，并锻炼学生的问题解决能力，进而提升学生的思维能力。

其次，活跃课堂氛围，吸引学生注意力。过往传统的教学体制下，教师过多强调自身的教学主体性，导致学生在课堂学习中过于被动，且长此以往，学生会对语文学习丧失兴趣。新课改与素质教育理念背景下，教师充分认识到学生在教学活动中的学习主体性。因此，教师在运用多元化教学方法时，会选用适宜的教学方法，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，以此吸引学生注意力。

最后，突出教学方法的多样性，提升教学效果。在传统语文教学活动中，教师往往采用单一的教学方式，导致课堂活动缺乏新鲜感。通过引入多元化教学方法，教师有效提升了教学活动的丰富多样性，辅助学生更好地理解语文知识，进而提升语文教学成效。

二、多元教学方法在初中语文教学中的应用现状

（一）教师专业素养有待进一步提升

教师是语文教学活动的组织者，是教学目标的制定者，是教学评价的实施者。因此，教师的专业素养直接影响到多元教学方法在初中语文教学中的应用质量。然而，在现实中，由于教师的综合素养欠佳，导致所选择的教学方法陈旧单一，或者缺乏针对性，与学生的实际情况不相契合。新课改背景下，教学工作者面临着较大的挑战。作为初中语文教师，只有不断发挥主观能动性，提升自身的专业能力，方可以灵活运用多种教学方法。随着语文教材的不断更新与优化，文言文、古诗、国内外文学名著等在教材中占比逐步加大，这对教师的自身语文素养提出了更高要求。然而现实则不尽如人意，有些初中语文教师的自身知识积累明显不够，对相关语文知识、文化背景缺乏充分的了解，无法拓宽学生知识面，并影响到学生文学素养、综合能力的有效提升。

（二）新课改理念执行缺乏有效性

随着新课改的推进，初中语文教学目标主要为提升学生运用国家语言文字的能力，帮助学生吸收民族文化、尊重多元文化，并在此基础上，提升学生各项能力，促进学生综合素养的提升。此外，在教学活动中，教师则需要积极践行以学生为本的教学理念。初中语文教学划分为阅读理解、写作教学、综合性学习、名著阅读等诸多内容。然而，教师在运用多元教学方法时，未结合教学内容选择适宜的教学方式，进而影响到各项新型教学理念的有效应用。

三、多元教学方法在初中语文教学中的应用策略

（一）灵活运用多种教学形式，调动学生语文学习积极性

首先，教师在阅读理解、写作教学等不同教学活动中，不仅需要将教学关注点放在知识传输上，更应该注重学生的主体感受，并注重学生思维能力、情感意识、想象力等诸多能力的培养。在学习《我的叔叔于勒》时，教师可以采用小组合作教学法，由学生合作探讨“为何家人看到落魄的叔叔于勒后反而避而不见”。每个学生思考角度不同，所获得答案也会有所不同。比如，“于勒品行造成的；于勒贫穷造成的；菲利普夫妇的虚荣心造成的”等等不同的答案。在小组合作教学中，学生会积极思考，并将自身的想法分享给其他组员。此外，在交流与互动过程中，学生的思考能力与团队协作能力会得到提升，与其他同学建立起和谐的同学关系，并懂得从多维角度分析问题、解决问题。

其次，教师要灵活应用多种教学方法，引导学生从多方面理解课文内容。从目前初中语文教学实践来看，表演教学法、情境教学法、小组合作教学法、分层教学法等，均是目前常见的语文教学方法。在组织教学活动时，教师需要结合教学内容、学生学习能力等综合因素，灵活运用多种教学方式。比如，在学习《核舟记》一文时，教师可以积极引用表演教学法，组织学生模仿表演出峨冠而多鬓的苏东坡，矫首昂视的佛印，认真研读的黄鲁直等。在学习《狼》一文时，教师可以引领学生表演出狼与屠户斗智斗勇的情景，帮助学生更形象更深刻地体会课文内容。

（二）坚持以学生为本，培养学生的自主学习能力

首先，教师可以积极运用微课教学方法，来锻炼学生的自主学习能力。微课教学方法有效融合了视频、音频、图片、文字等多种呈现方式，可以给学生带来丰富的感官体验，进而提高学生自主学习语文的积极性。在备课环节，教师可以将课堂教学内容制作成相应的短视频提供给学生。教师从多元角度分析文章，并设置出一些引导性问题，督促学生在预习环节自主观看微课视频，并寻找出教师所布置的问题答案。

其次，教师充分发挥自身的引导作用，培养学生的自主学习意识。比如，在教授《女娲造人》《蚊子与狮子》等故事性较强的文章时，教师可以带领学生还原文中的人物形象。学生为了更好地还原人物形象，往往会激励自己认真解读文章内容，并通过不断思考，从整体上把握人物性格。在此过程中，学生的理解能力、思考能力与表达能力等均可以得到高效锻炼。

（三）建立多元化评价体系，推动学生获得个性发展

首先，教师可以融合语言评价与肢体评价两种方式。在运用语言评价时，需要突出评价用语的恰当性与多样性，防止评价用语过于夸张或者评价语言过于单一而影响到评价语言激励作用的发挥。竖起大拇指、给予学生拥抱等均是一种激励性肢体评价。学生面对教师的语言评价与肢体评价时，可以体会到来自教师的赞美与鼓励，并与老师建立良好的师生关系，激发出学生对初中语文课程的学习兴趣。

其次，在评价过程中，教师要善于发掘学生身上的闪光点，防止将语文成绩等作为单一的评价指标。比如，学生的课堂学习态度、课堂活动参与积极性等，均可以作为评价指标。

（四）提升课堂教学指导科学合理性

所谓的课堂教学指导是指教师需要结合学生的课堂表现，引导学生顺利开展教学活动。比如小组合作教学可以帮助每个学生获得课堂表现机会，教师则可以作为旁观者参与到小组合作学习中。教师将合作学习任务布置给学生后，可以观看每个小组的合作学习情况。当学生遇到问题且无法继续开展合作学习时，教师可以给予学生适时的教学指导，帮助学生解决困难，并促进小组合作学习活动顺利进行。

（五）引领学生养成良好的语文学习习惯

翻转课堂教学法、微课教学法在初中语文教学中得到了较为广泛的应用。课前预习、课堂教学与课后复习是一堂完整的课堂教学活动应有的三个环节。教师通过运用翻转课堂、微课教学法等教学方法，可以引领学生养成良好的自主学习习惯。在课前预习环节，学生可以结合微课视频等，自主学习语文知识。学生可以将自主学习过程中存在的问题标记清楚，并带着问题高效地融入课堂教学环节。在课后复习环节，学生可以再次观看微课视频，加深对所学语文知识理解，并建立健全的知识体系。通过养成良好的语文学习习惯，教师方可以高效地带领学生融入到多元化语文教学中。

四、结束语

总之，在将多元教学方法应用到初中语文教学中时，教师需要将学生实际情况、教学内容等因素充分考虑进去，选择出适宜的教学方法，激发出学生语文学习兴趣，并培养学生的综合素养等。以上内容综合分析了多元化教学方法在初中语文教学中的应用作用与多元化教学方法应用中存在的问题，并在此基础上结合教学实践阐述了多元化教学方法在初中语文教学中的具体应用。希望可以抛砖引玉，帮助到其他语文老师，促进初中语文教学工作，提高教学质量。