关于物理线上教学的分析及对线上实验的思考

黄鲁蒙周 昕阳 娜

（1.湖南工业大学理学院 湖南·株洲 412008；2.株洲市第六中学 湖南·株洲 412000）

自2019年12月起，人们的生产、生活、学习活动发生巨大的变化。其中尤以全国大中小学生的学习情况受影响严重，传统的教学模式已然不能继续施行，为贯彻落实教育部“停课不停教，停课不停学”的指示，一种全新的线上教学模式代替了原有的线下教学。

1 对传统教学模式与线上教学模式的分析

在以往的传统教学模式中，老师往往会与学生共同完成以下几个步骤：（1）在正式上课前，老师会指导学生在课前阅读教材，查阅有关资料、文献，并布置思考题，让学生独立自主完成课前预习。（2）正式上课时，老师会借助PPT等多媒体软件，以理论讲授为主，以多媒体动画演示为辅，并会引入一些生活中常见的突出有关物理原理的现象，必要时会进行一定的实验演示，并组织学生以个人或以小组合作探究的形式动手实验，共同总结出物理概念、规律。（3）通过例题练习讲解使学生巩固所学知识、加深记忆。（4）在一节课结束前，老师往往会总结本节课所讲内容，并布置课后作业。在传统教学过程中，教师是直接担负落实教学目标、完成教学任务的设计者和组织者，学生科学素养的发展，在很大程度上取决于教师发挥主导作用的程度。

而线上教学是指以互联网为技术背景，以各种群学习平台为技术支持，如“中国慕课”“钉钉”“雨课堂”“超星学习通”、QQ群等在师生之间展开的教学活动。下面以哈尔滨市兆麟中学为例，对线上教学过程进行分析：（1）授课。兆麟中学的老师们主要是利用腾讯视频会议给学生们进行网络直播授课，并将钉钉用于备用软件，以便特殊情况时能正常完成授课。学生与老师同时进入相同的房间号就可以进入同一场景上课，需要展示多媒体课件以及需要板书的时候可以利用共享屏幕或共享白板，老师和同学们可以选择开启摄像头和话筒或者开启弹幕进行交流。（2）作业布置与群消息通知。班主任与其他各科老师一起建立了所教班级的QQ群、微信群，用于班级消息的通知；利用“小七学伴”软件用于作业的布置与整理，“小七学伴”是一款可以用于布置作业并设置作业上交截止时间的软件，为老师和学生们同时提供了便捷。有了“小七学伴”软件，各科课代表们也不需要每天耗费时间收发作业了，老师们也不必每天督促学生们上交作业了，大大提高了收作业的效率。

2 物理线上教学的优势与弊端

2.1 物理线上教学的优势

（1）相对灵活，不受时间、地点、空间的限制。线上教学是一种更为灵活的教学模式，教师往往坐在家里，利用互联网就可以组织学生完成课前预习、正式授课以及作业布置和讲解，大大节约了时间成本。课程安排、作业布置等可以通过建立 QQ或微信群的方式进行传达。授课方式可分为直播课和录播课，直播课与线下授课有许多相似之处，教师与学生往往可以通过弹幕或者打开语音以及打开摄像头的方式进行及时沟通，及时解决疑难问题，突破重点难点，使教师的思维更加深入和发散，课堂气氛轻松愉悦；而录播课则是教师提前通过教学软件完成教学过程的录像，学生往往可以通过观看教师提前录制好的视频课完成课程内容的学习。

（2）教学对象不受制于传统的班级授课制的限制。通过线上授课的教学模式，一个教师可同时完成多个班级的教学任务，大大提高了教学效率，减轻了教师的教学压力，可以有效实现资源共享，大大节约了教学成本。

（3）利于学生自主性的培养。以线上教学为形式的教学模式减少了师生的零距离接触，学生很多学习任务的完成都是通过主动学习来完成，从而使学生的自主性能力得到了培养，对于学生独立型人格的培养有很大好处。

（4）利于不同水平学生有针对性的学习及复习。应用信息技术手段采用线上录播课进行教学，学生可随时反复观看，对课堂中产生的疑难问题的理解与消化有一定的帮助，在一定程度上减轻了教师的工作量。

2.2 线上教学的弊端

（1）通过线上教学进行的学习活动，使师生之间缺少了实时互动，缺乏有效交流，容易造成课堂沉闷的现象，学生的积极性不易被调动，课堂容易走神，易形成满堂灌的现象，同时，由于线上教学所利用的电子设备对学生有一定的诱惑，利用手机或者电脑软件进行上课并不能使老师很好的对学生实现实时的监管，从而影响课堂教学效果。

（2）线上授课中，由于教师不能面对学生进行授课，不能通过学生微表情等课堂实时互动及时调整授课方式及课堂进度，容易影响教师的教学发挥，使教师由于无法有效调整教学节奏引起教学深度不足的结果。

（3）线上教学对网络环境、师生硬件条件要求较高，不易普及。如一些偏远地区、网络条件不达标、家庭条件不乐观的学生来说，无疑会增加学习压力。同时在现代教师队伍中教师的年龄情况、信息技术水平往往参差不齐，因此教师自身教学条件因素易对学生的听课情况以及学习成绩产生一定的影响。

（4）对比班级授课制形式的授课，线上教学不利于教师对学生的监管，学生的参与情况无从知晓，不易管理，容易造成逃课、注意力不集中、滥竽充数的现象。另外，基于此种形式的教学模式若不能在学生自主学生的同时受到来自家长、教师及社会各界的监管，往往很容易逐渐加深学生的惰性，不利于学生长期稳定的发展。

（5）此种教学形式需要教师对多媒体软件的应用以及各种APP混合使用的要求较高，对于一些年长教师或者对多媒体软件应用不熟练的教师来说无疑增加了教学压力。教师不仅要致力于教学理论知识的学习，还要精于多媒体技术的应用，才会在线上教学的模式中表现得游刃有余。

（6）物理学是一门以实验为基础的科学，实验的设计与实施过程对学生对物理概念、定律、定理的理解非常有帮助，一些基于日常生活而衍生的物理实验往往借助实验室里的物理仪器就可以轻松完成。而在进行线上授课时，往往不能提供物理实验室中的教学资源，无法创造满足实验的教学环境，不利于学生对物理知识的学习。

3 对物理线上实验教学的思考

由于物理学自身的特有性质，使得物理实验教学在物理学习中占有重要的地位，基对于线上教学问题的分析，对物理线上实验教学进行了以下思考：

（1）实验室固定的实验仪器和预先设计好的实验方案限制了学生在知识运用和实验设计两方面的能力提升，利用虚拟仿真平台进行实验，可以让学生自行利用各种实验仪器设计与改进原有的物理实验，进行各种实验探究，从而更好的提高教学效率，有助于充分挖掘学生的潜能，提高学生的创造性，能够更好的培养学生的物理核心素养，符合新课标对学生核心素养的培养要求。

（2）利用虚拟仿真平台进行的物理线上实验可以更好确保实验的安全性与直观性，学生只需在了解实验原理的前提下，利用各种APP选择相应的物理实验仪器进行实验操作，就可以产生预期的实验效果，且现象明显，很好的解决了在实验室进行实验现象不明显的问题，也可避免由于操作不当而造成的危险，能够更好的保护学生的人身安全。

（3）利用线上教学的物理实验教学形式，可以实现资源共享，实现远距离的知识传播，可以使得来自不同学校的不同学生进入同一直播间进行学习，教师可以利用一套实验仪器进行实验演示，很好的解决了很多条件不允许的偏远地区学校学生的物理实验学习问题。

4 结语

经过物理线上教学模式的形成与发展，物理线上线下教学混合模式越来越成为了一种趋势，而作为物理学中重要的物理实验教学经过与线上教学的整合也逐渐显现出其优势，今后的教学中应该综合线上线下物理实验教学的优点进行不断的更新，更好的配合学生的物理学习过程。