利用信息化手段提高高职院校课堂教学效果

张晓峰

（黑龙江农业工程职业学院信息工程系 黑龙江·哈尔滨 150088）

1 当今时代高职教学面临的挑战

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

（1）学生层面。目前，高职院校生源种类增多、基础参差不齐。对于统招生，绝大多数是没能进入二本线的考生，这些学生本身没有良好的学习习惯，对学习的重要性认识不到位，缺少学习动力，他们可能会把主要精力用在了上网、打游戏或其他娱乐活动上。对于单招生，只要参加对口院校的单招考试（大多是简单的常识问答）录取的比例也很高，这部分学生文化基础和学习习惯还不如统招生。对于扩招生中的退伍军人或其他社会在岗人员，他们年龄偏大，离校时间长，文化基础同样薄弱，多数同学坦言上学的目的就是获证。现在，包括高职生在内的大多数人群已经离不开手机了，都希望从不同媒体快速获取信息，并且要进行多任务同步处理信息。传统课堂中的课本（教材）、文本（纸质作业）、黑板不再有吸引力，学生更乐于看图片、听声音和看视频，偏向“即时”学习，更喜欢即时满足、奖励和有趣的学习，对传统课堂教学不再感兴趣，注意力集中时间很短或难以集中，导致听课效果较差。当前高职院校学生多数是00后的独生子女，本身自我意识较强，学习目的不够明确，主观能动性差，缺乏自学意识和良好的学习方法。一句话，现在的高职学生更难教了。

（2）教师层面。一方面，一些教师在课堂上仍沿用传统的教师讲授为主的教学方法，知识讲授枯燥无趣，不能有效调动学生积极性。高职院校注重培养学生的动手能力，但一些理论课程还是需要开设或者必须要讲的，如何开设好这类课程给任课老师带来了不小的挑战。什么样的教学才是有效的教学？你教的内容是否让学生“学而有用？”你的课程能否与产业发展同频共振、与岗位需求无缝对接？教师本身能不能“站在讲台能讲课，挽起袖子能干活儿？”想一想，你本身和周围的其他教师专业技能水平是否真正达标。因为不少教师大学毕业从校门到校门，没有企业工作经历和工作经验，仅仅凭着书本知识，如何能把课程讲的生动、形象。另一方面，部分教师还未跟上信息时代的步伐，缺乏多元性、个性化的教学管理方法，不能利用信息化手段管理学生、激发学习兴趣，不能满足当今学生的学习需要。在科技发展日新月异的今天，教师如果不能与时俱进，必将会被时代所淘汰。

2 当今时代高职院校信息化课堂教学的主要对策

要提高高职院校课堂教学效果需要多方因素共同配合形成合力，如需要有效的规章制度和激励机制，需要辅导员、任课教师与家长多做学生思想工作，甚至也要让社会体现出高技能人才、能工巧匠的价值，提高技能人才薪酬福利水平。课程本身需要真正产教融合，需要学校专任教师和企业技术骨干共同参与教学实施。课堂教学作为教育教学的主阵地，必须坚持以教师为主导、以学生为主体的基本原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境。教师的职责是教书育人，立德树人。课堂上必须将课程思政元素和劳动教育融入课程教学，培养学生精益求精的工匠精神、爱岗敬业、勤奋务实的劳动精神和认真负责的劳动态度。以上众多因素不能一一展开，下面仅对职业院校教师在课堂教学过程中充分利用信息化教学手段提高教学效果方面进行探讨。

2.1 实施“5G+智慧课堂”的线上线下混合模式教学

5G智能（交互）平板、一体化（记忆）黑板、5G录播、5G学生终端、答题反馈器等是智慧课堂的基础设施。智慧课堂能将分布在课堂的硬件设备与强大的人工智能云端相结合，以音视频数据、人脸识别、表情识别等形式对学生学习状态数据进行采集，实现智能考勤、课堂分析、学业诊断、态度分析、因材施教等功能。智慧课堂可轻松实现学生智能平板与交互智能平板互联互动，学生自主学习、小组交流、随机点评、集体抢答、全班分享等丰富多彩的功能，吸引学生广泛参与，积极思考，充分表达，在轻松的氛围中学到知识，为掌握技能奠定基础。教师也能在智慧课堂中随时随地查看分析学生的学习情况，以便于及时调整和改进课堂教学设计和进程，对学生做到因材施教，使师生间的交流更加立体畅通，教师能真正实现从知识传授者变成学习的促进者和指导者。学生可以按需学习、自主学习，智慧课堂还能为学生提供展示自己的机会，实现与其他同学的互助互动，充分激发学生的积极性，引导学生创新和发展。当然，目前的智慧树、学习通、雨课堂、智慧职教等多种教学平台还不能称为智慧课堂，还需要与5G深度融合，不断发展完善，向着真正的智慧课堂迈进。

线上线下混合式教学目前被认为是有效的教学模式，因为网络课程单元学生可以反复学习，而线下课堂在下课之后找老师就不太方便了。现在的信息沟通手段不一定要面对面才能解决问题，微信、平台上方便的视频通话，或上传问题现象(文字、图片、视频)等多种方式均可以得到教师的线上及时指导。实际上很多学生在多数情况下都不是只听一次课就能将老师讲授的内容完全掌握和理解，所以需要反复地学习体会。线上课堂让网课成为知识传授的重要渠道，学生有充分的权利决定什么时间学，学到什么程度，锻炼他们自我管理与自我约束能力，找到自己合适的学习方法，培养终身学习意识。如果学生预习足够充分，到线下的正式课堂完全可以实现教师与学生、学生与学生面对面的有效课堂互动，进行知识探究、思辨、互动与实践，实现课堂教学模式翻转。

2.2 合理运用“5G+VR/AR”的信息化教学手段教学

VR（VirtualReality）即虚拟现实，是利用计算机根据现实世界环境生成一种模拟环境，提供给用户关于视觉、触觉的感官模拟，用户会有身临其境的体验。AR（Augmented Reality）即增强现实，是通过视觉与现实世界连接，叠加全息影像，增强视觉效果。

5G时代，VR/AR教育的出现给传统教育带来一场巨大的变革。在5G环境中课堂可以成为一个有趣的场景，运用VR/AR使得教学内容实现从2D到3D的跃升，原来在书本和黑板上所呈现的平面内容会变成栩栩如生的可视化的三维画面，让使用者身临其境，并且可以及时、不受限制、以不同角度观察三度空间内的物体细节。如房屋装修中的效果图、电工中的电磁场、地理信息系统中的地球运动等复杂抽象的场景，将不再需要教师费心费力地描述，学生绞尽脑汁地想象，学生便可以轻松地认知与理解。

在传统的课堂教学中，主要是以文字和图片的形式呈现知识，利用5G+VR/AR可以通过模型和动画更好地体现教学内容。如，通信技术专业的一些实验（通信线路工程设计，卫星、基站设备的安装等）存在一定危险性，通过5G+VR/AR技术结合现实场景，在合适的位置表现出虚拟元素，模拟实际基站、通信线路工程以及野外场景，使学生能够身入其境地感受现场环境，做出相应的判断。再如，传感器技术课程的差动变压器特性分析的测微头，精度要求极高，且价格昂贵易损坏。引入虚拟现实技术，能构建出一个逼真的、具有视听触等多种感知的虚拟实验环境，能解决仪器不足、易损坏以及实验现象不易重现等问题，激发学生的学习兴趣，学生可借助电脑反复仿真调试，能够更加深入地理解原理的实际应用。老师在后台借助仿真反馈数据了解学生的学习进程，缩短传统课堂的上课时间，提高教学和学习效率。

3 结论

5G+智慧课堂才是真正的智慧课堂，它比现在所谓的智慧课堂的硬件设施、技术手段和教学资源更加丰富，能够给广大师生提供轻松、愉快的教学、学习体验环境，真正能够提升教学与学习效率，优化学生的学习过程，提高教学质量。5G+与VR/AR的交融，使得学生在学习过程中变被动为主动，学生的学习过程由识记为主向以发现为主的知识建构转变，全面提升学生素养。当然，目前VR/AR的信息化手段还处于探索阶段，因为职业教育领域的VR/AR资源还很稀缺，职业院校教师对VR/AR的认知也不够，虚拟现实资源开发比传统的软件系统开发复杂，限制了VR/AR教学活动的开展，但5G将加速AR和VR演进，VR/AR将继续对信息化课堂教学产生深刻影响。