后疫情时代我国高校“课程思政”与“线上教学”的融合途径探究

马 慧

（天津外国语大学 天津 300204）

0 引言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视对学生的思想政治教育，全国高校紧紧围绕“立德树人”这一根本任务开展教育教学改革实践。“课程思政”就是指高等学校所有类型的课程都要发挥思想政治教育作用，所有课堂教学内容都要体现思政元素，所有教学人员都要承担思政育人的责任，将价值观引领贯穿于高校教学的全过程。习近平总书记在2020年全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为高等教育的中心环节，把思想政治工作贯穿高等教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

2020年我国高校教学因一场突如其来的新冠肺炎疫情而变得特殊又富有挑战，春季学期以网课为主的线上教学模式成为了特殊时期的主要教学方式。疫情防控期间，全国高校相继开展线上教学，网络媒体资源共享平台为师生的教学带来极大的便利，线上教学平台成为高校教学活动的重要途径，教师在教授专业课、通识课和实践课的基础上，更要将思政元素融入课堂教学的全过程，以实现特殊时期课程思政与线上教学的融合。教师如何通过线上教学平台将“课程思政”嵌入教学全过程，在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质，最终达到思政育人的目的是一个值得研究的课题。我国高校如何将“课程思政”与“线上教学”有机结合就成为新时期要深入研究并急需解决的问题。

“课程思政”建设是我国高等教育改革的产物，将“课程思政”元素纳入本科教学质量改革实践，体现在每一节课和每个教师的授课内容中，形成价值塑造、知识传授和能力培养的“三全育人”的教育时代已经到来，结合后疫情时期的特殊背景，本文将探索课程思政与基于互联网的线上教学模式实现全方位融合的有效途径，促进我国高校课程思政建设与线上教学模式有机结合，达到立德树的人教育目的，提高本科人才培养质量。

1 我国高校“课程思政”与“线上教学”的融合途径

（1）抓住课堂教学“主渠道”。无论线下教学还是线上教学，课堂教学都是“课程思政”的主要渠道。后疫情时代的到来，意味着我国高校首先要做好充分的准备来应对突发情况导致的线上线下教学方式的快速切换，以“网课”为代表的线上教学将成为重要的教学模式之一。我国高校应充分利用现有优质慕课资源或自建SPOC在线课程进行线上翻转课堂教学、直播教学、录播教学、自学答疑等多种授课模式。利用“互联网+”教学平台的同时，紧跟时代，借助新媒体技术，有效结合腾讯会议、微信公众号、微信群、QQ群、百度网盘录播等作为教学辅助平台，使线上教学模式达到理想的效果。线上教学同线下教学一样，高校应充分重视学生“德育”与“专业”齐头并进，加大将习近平同志系列重要讲话结合到线上教学当中，融入线上教学内容中，将习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入课程建设，通过线上教学模式实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一。

（2）改革本科人才培养方案。将立德树人作为高校教育教学的根本任务，推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”。将思想价值引领贯穿高校教育教学全过程，围绕建设“大思政”格局，在我国高校本科人才培养方案中全方位融入思政元素，优化本科人才培养方案，创新本科人才培养模式，以提高在线课程教学质量。充分结合慕课平台，通过在线教学资源共享的形式，将课程思政元素与线上教育教学课程有机结合。

（3）推广现代信息技术的应用。大力提倡互联网、大数据、人工智能、虚拟仿真等现代技术在线上教学中的应用，推进现代教育技术与线上教学的深入融合，充分发挥在线上教学数据统计、学习过程数据分析等方面的线上智慧教学功能，使得教师能够通过线上教学的模式与学生充分互动，提高线上教学学生参与度，有效支持线上教学的过程性评价，提升我国高校线上教学整体水平。

（4）培养教师队伍“主力军”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣的教育教学使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。我国高校应大力加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。

①加强高校教师思想政治教育。我国高校应首先提升教师课程思政的意识和能力，鼓励教师提高将课程思政与线上教学紧密结合的能力，提高教师课程思政与线上教学相结合的主观能动性。将课程思政纳入教师培训体系，全面引导广大教师树立课程思政理念。

②健全师德考核制度，坚持把师德师风考核作为教职工考核评价体系的核心内容，建立健全对高校教师课程思政与线上教学相结合的能力方面评价与考核制度，充分调动广大教师的积极性，引导广大教师树立“育人为本，德育为先”的理念。

③完善教师培养体系。提升教师线上教学技能，通过培训等多种方式让教师队伍熟练掌握利用互联网等新媒体线上授课的本领，充分利用高校思想政治教育优质资源，加强教师能够将思政元素全面融合到线上教学的能力。

④实现高校思想政治职教师和其他专业教师职能互补、优势叠加，做到知识传授与思政教育的统一。高校教师发展中心应时刻关注师资队伍的建设与发展，通过“学习、对话、实践与反思”的培训模式，从素质教育、中华优秀传统文化等视角，将知识传授和思想政治教育内容融入专业课、通识课和实践课教师的教学体系，强化高校所有课程类型全体教师作为学生专业知识能力和价值观引领者的影响力。

通过以上四个途径，我国高校应着力提升教师个人素养、培养教师德育理念和工匠精神，努力培养一支合格的高素质、精通线上教学技能的“课程思政”教师队伍。

（5）建立健全线上教学质量监控和保障机制。紧紧围绕国家和区域发展需求，结我国高校发展定位和人才培养目标，构建课程思政线上教育质量监控与评价体系，达到全方位、多模式的思政育人人才培养效果。将线上授课内容是否体现、在线教学如何体现课程思政元素纳入教学质量评价体系中去，将教师在线教学中课程思政元素结合情况纳入教师激励机制中，将学生综合素养、个人能力评价纳入课程思政教育成果评价体系中去。

①课程思政线上教育质量监控与评价主体系统化。充分发挥高校中层领导干部小组、本科教学质量督导委员会、教学指导委员会、教材指导委员会、院系监管小组、本科教学咨询委员会和全体学生的作用，形成具有自上而下、层层深入、全面覆盖的课程思政线上教育质量监控与评价主体。

②课程思政线上教育质量监控与评价对象多元化。结合外语类高校本科人才培养特色，形成人才培养方案修订（与课程思政融合深度）、课程建设（线上教学中课程思政元素挖掘程度）、教材建设（教学内容编写中课程思政元素体现情况）、教师队伍建设（线上教学思政育人能力）、教学效果评估（学生综合素养与个人能力）五维评价对象，对我国高校课程思政建设与线上教学结合情况进行全方位的监控与评价。

③课程思政线上教育质量监控流程规范化。建立健全课程思政教育质量监控制度，形成“发现问题、信息反馈、查摆原因、制定措施、督查落实、追踪整改”的完整、高效、规范的闭环课程思政教线上育质量监控流程。

④课程思政建设评价标准科学化。将思政育人与线上教育教学效果作为院系教学绩效考核、一流专业与课程、优秀教材、课程思政改革示范课、教学名师、教学成果奖评选的重要评价内容，与教师考核、岗位聘用、评优奖励挂钩，将评价标准最大程度上量化，提高评价过程的可操作性，使评价结果更为科学、合理、准确。

2 结语

后疫情特殊时期的到来，标志着我国高校应将课程思政与线上教学有效结合，更要因事而化、因时而进、因势而新。我国高校应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将立德树人作为教育的根本任务，坚守为党育人、为国育才宗旨，把培养新时代讲政治、有本领的高质量人才摆在突出重要的位置。通过线上教学模式，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进头脑进灵魂，充分调动高校教师参与课程思政教学改革的积极性，深挖每一门线上课程的思政元素，通过内容科学丰富、形式灵活生动的线上教学方式，充分发挥各门线上课程在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。我国高校应通过反复实践，总结经验，探寻更多将“课程思政”与“线上教学”相融合的有效途径，增强学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。