独立学院土木类专业教师“课程思政”素养培育和提升路径研究

曾 铃

（长沙理工大学土木工程学院 湖南·长沙 410114）

0 引言

“课程思政”是推动中国教育改革创新，思政与知识两手抓的重要具体实践路径，“课程思政”想要得到彻底落实，课堂教学这个主战场是非常重要的一环，思政内容与课程内容同步前进才是课程思政的正确实践方式，独立学院这个大舞台可供“课程思政”发挥的地方还很多，全心全意扎根教育，让学生思政意识与知识共同增长，是独立学院土木类专业教师该把好的关。

1 独立学院土木类专业教师在“课程思政”教学存在的主要问题

1.1 “课程思政”被长期忽略

独立学院以培育应用型人才为己任，与研究性学校在人才培养上有较大区别，并且土木类是属于工科大类，主要培养实践型人才，种种因素导致独立学院的土木类专业教师在课堂教学上更加注重专业知识和技能的传授，在社会大浪潮下着重于学生的智育，将知识一股脑的灌输到学生的脑袋里面，在唯成绩论下对学生的德育通常采取选择性忽视的原则，对于学生的主观思想与人生基本理想进行引导的少之又少。而由于日常教学中，独立学院土木类专业教师不仅面临着教学任务繁重，课时量大等压力，逐渐在独立学院中存在着一种追逐实用主义的风气，种种压力下很多教师选择了忽略思政教育的相关信息。

1.2 专业教师自身思政意识较差

改革开放多年来，新一代的榜样逐渐从“老师”和“军人”逐渐转变成“歌手”“演员”和“网红”，最开始的“雷锋精神”和“园丁精神”到现在已经渐渐变味，而独立学院的土木类专业教师一部分就是在经历了改革开放的大浪潮和国外媒体宣传的各种“享乐主义”“小资思想”侵蚀下成长起来的，他们内心深处很大程度上对思政理论教育不屑一顾。种种社会现象都更加凸显专业教师自身思政意识正确性的重要性，寓教化于娱乐与课程才是正确教导方式，虽然很多专业老师觉得思政教育应该由思政老师来进行，但是在对学生的教育事业中，老师们都应该用自己的学识、人格魅力及爱心来引导学生，以自己的亲身经历、所思所想来引导学生，而不应该抱着“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的心态做好“本职”工作，“课程思政”将“立德树人”作为根本任务，将培养学生的三观有机融合到日常课程教学中。

1.3 教师难以将“课程思政”良好开展

因为长期受到“应试教育”的思想浸泡，在繁重的学业负担和升学压力下很多学生对学习存在着抵触情绪，而新一代学生大部分都是独生子女，家庭的溺爱致使他们的自我管理能力较差，对生活的态度消极，又在互联网时代下与国外的各种新兴思想进行碰撞，导致他们的个性与表现力都很强，对于团体凝聚力理解也不够强。这是土木类专业教师们需要面对的巨大挑战，如何为这群个性独特的学生输送正确的人生价值观和思想观成了一个难题。专业教师们应该考虑如何将自身的思政能力提高的同时还要了解学生们心中的所思所想，只有与学生们多沟通交流才能让学生愿意打开心扉接受信息，而不是以一种教师—学生天然矛盾体的心态去处理此类问题，将教师与学生互相连接信任关系才是正确的教育方式。

1.4 专业教师“课程思政”的优势

在对学生进行思政教育这条道路上，一般是由专门从事政治教育的教师来进行，独立学院的专业教师相对于思政教师来说，在进行思政教育上有以下几点优势：一方面，每一次进行教学的学生数量普遍小于政治教育课堂人数，便于专业教师们针对学生们进行更深入的交流探讨，对学生们提出的疑问进行及时的解答；另一方面，专业教师进行“课程思政”教育时，在紧张的专业课中穿插思政教育可以让学生紧绷的神经得到片刻的放松，使得教学过程富有温度，将专业课与思政教育相结合，提升了教学的深度与意义，此两者有机结合共同为学生们的未来添砖加瓦。

2 独立学院土木类专业教师对“课程思政”的能力提升路径

2.1 强化教师对“课程思政”的主导身份

“课程思政”的最终目的是为了学生的人生价值观服务，是对教师教学方式一次巨大变革，在大变革中作为占据主导地位的老师不仅仅需要对“课程思政”的主旨理解到位，还需对自身的思想政治理论进行修正，在专业课方面专业教师们同样需要深入挖掘深层学习，只有专业知识掌握得游刃有余，才能将思政相关内容在教学过程中良好穿插，能够让学生在学习的过程中不感觉思政内容很突兀；而在思政方面作为价值观的输出者需保证思想政治正确，挖掘课程中的思政元素时候需要仔细思考是否结合巧妙，在帮学生树立正确三观的同时还需要注意“课程思政”的感染力与学生们对此的接受程度，对个性有差异、家庭教育和学习能力有差别的学生采用相应教育方法，把握学生的心理状况并关注他们所关注的事物，拉近与学生的关系，提升教学质量和学生学习主动性，因材施教才是教育的正确方式。

2.2 提升教师自身思想政治的重视性

习近平总书记强调，“我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务”，“广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者”。在贯彻“课程思政”时，教师需重视自身的思想政治能力，才能对学生做到一个示范的作用。首先，在空闲时抓住一切机会提升自身思想政治能力，对国家发生的时事政治要做到关心；其次，自身的学科能力是不容忽视的，只有把学科知识完全融会贯通才能将知识建设与思想建设融合得更加紧密。提升教师自身的思政意识才能让他们将“课程思政”得到贯彻和执行。而“课程思政”的本质即是立德树人，把传道授业解惑、育人育才的有机统一才是教育的正确方式。坚持以身作则，加强对学生世界观、人生观和价值观的教育，培养更多新时代全面发展的新型人才，培育更优秀的祖国建设者和接班人。

2.3 培养学生对“课程思政”的理解

专业教师们在平常教学活动中可以经常将同学们分组进行一些趣味专业问答游戏，让每一个同学都融入课程交流中，通过教学活动培养同学们团结合作、顽强拼搏的精神；同时在活动中的规则也给了同学们一个范围框架，在比赛规则中让他们体验到“规则意识”，培养他们遵纪守法的意识；在比赛中他们能够体验到胜利或者失败，胜利能够让他们获得努力的快乐与赢的喜悦，失败能够让他们体会挫折并且培养他们坚韧的精神与百折不挠的意志。在游戏活动中培养学生各种精神意志，塑造他们的人生态度，寓教育于娱乐，通过此类比较科学的教学手段，能够在无声无息中让学生在“课程思政”的指引下成长，让他们在潜移默化下领悟思政内容在课堂上的灵活运用，并且刻画在每一个学生的内心中。

2.4 独立学院对“课程思政”建设的激励

贯彻“课程思政”在独立学院中的执行，需要加强教师育人能力的考评和“课程思政”的激励机制，激励机制能够有效推动独立学院教师的教育教学活动的进行，科学合理的激励机制能够得到独立学院老师的积极正面反馈，使得他们在对学生进行“思政教育”的时候更有针对性，鼓励更多专业教师重视起“课程思政”，学校大环境的影响加上教师们自我意志加强会使“课程思政”走得更加长远。让教师们纷纷在这种大环境的激励下主动扛起“课程思政”的大旗，引导更多的教师参与到课程思政的实践活动中。

3 结语

总之，独立学院土木类专业教师在“课程思政”的具体执行上还需努力，在“课程思政”推广面前存在的诸多问题都向一座座大山挡在专业教师面前，但是专业教师们应该正视这些困难，在对自己作出严格要求的同时对学生也需要保持最饱满的热情去和学生们联系在一起，因为学生和老师在“课程思政”面前是一个不可分割的整体，“课程思政”本身需要去持续开展并且作为教学工作的重要保障。通过在“课程思政”与课堂知识的结合去实现真正的教书育人，独立学院土木类专业教师作为“课程思政”与学生直接接触的一线人员，需将“课程思政”与学生的思想动态联系后把握教学规律，在“课程思政”的背景下培育全面发展的新时代创新型应用人才。