以绘本为圆心，画培智学校课程融合之圆

李 莉 张 伟

（淄博市博山区特殊教育中心学校 山东·淄博 255200）

俄罗斯著名教育家赞克夫曾提出了“一般发展”的概念，强调教育教学要最大限度地促进学生的一般发展。所谓“一般发展”，指的是由各门学科引起的共同一致的发展，是学生身体和心理的全面发展，它包括智力、情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神、身体的发育等各个方面。同时，新课程理念指出要淡化学科界线，每个学科都不能孤立存在，各学科之间存在着内在的联系。现在的课程设置采用分科教学的形式，如果没有整合的意识，过分强调学科本位，那么学生的“一般发展”将很难真正落实。近年来，绘本以其文字较少、图片精美、情节有趣等特点，成为培智学校实用、有效的教学资源和工具。它就像圆心，以培智学校课程标准为主轴，将各类课程有机融合，有效地提高了教学目标的达成度。笔者将自己在教学实践中的一些有效思考和做法总结如下：

1 绘本与品德教育相融合

绘本中包含了大量与德育有关的故事，其中蕴含着深刻的道理，如果把这些德育内容挖掘出来，在课堂上适时合理的渗透情感教育，对启迪培智生的心灵，帮助学生形成高尚的品德、正确的价值观以及良好的学习、生活、行为习惯等有很好的促进作用。

如绘本《纪念碑下的小花》，讲述的是一个关于生命教育和爱国主义教育的故事。作者以抗日游击队员太爷爷为人物原型，引出了战争、逝去、新生等内容。和平年代，我们很少主动提及战争等名词，培智学生也很难体会何为爱国主义精神，而这本绘本就从“小花”与“太爷爷”形象的人物对话中引导学生了解什么是民族英雄。通过对民族英雄的崇敬，学生的爱国主义情感进一步升华，从而体会到我们今天的幸福生活是无数前辈的英勇牺牲换来的，他们是我们永远值得怀念和尊敬的人。

2 绘本与生活语文课相融合

生活语文课是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是学生发展思维、学习文化知识、进行康复活动的基础性课程。在2016版《培智学校义务教育课程标准》中明确指出，生活语文课就是要培养学生的听、说、读、写能力，提升学生适应生活的语文素养。如何让学生在愉悦的情境中学习语文知识，绘本就是一个有效的切入点。有些绘本像一本配图的诗，很适合低年段孩子阅读和教学，如《我妈妈》《我爸爸》等都是很好的诵读素材，简短、重复性的句式训练有助于孩子识字能力的提高，形象直观的配图帮助理解，在反复的诵读中，通过再现的方式有效地进行语文能力的训练。

而对于中高年段语文课，可以选取故事性比较强的绘本开展教学。如《小猪变形记》讲述的是一只小猪想体验其他动物生活的故事，小猪奇思妙想，用各种办法来模仿斑马、袋鼠、鹦鹉等动物，但是这些模仿都以失败而告终。最后，小猪受到另一头猪的启发，找到了属于猪的乐趣。小猪“认识自我、接受自我”的历程，诙谐幽默，非常吸引学生的注意力。学生在听、读绘本的过程中，认识了生字，锻炼了听力。在进行课堂发言和与同学进行小组讨论的时候，锻炼了语言交流的能力，学生的语文素养也在不知不觉中得到了提高。同时，通过这个绘本故事，还可以引导培智学生正视自己与普通学生的不同之处，接受自己的特别，发现自己的优点，增强自信心。

3 绘本与生活数学课相融合

数学是一门基础学科，但对于培智学校来说，由于学生的抽象思维能力较弱，无法理解数学概念，所以一直是教学科目中的难点。如何让抽象概念变得直观形象，易于培智学生接受，是众多培智教师苦苦思索的难题。在教学中，我发现许多绘本包含着大量的数学知识，如果把绘本引入数学课堂，将抽象的数学知识巧妙的融入到学生喜欢的情景中去，让学生通过阅读、探索、比较、推理等来理解数学概念，可以使学生获得感性、具体的数学经验，从而有效的培养学生的数感，提高学生的数学素养。

例如绘本《好饿的毛毛虫》，它描述了毛毛虫从卵到幼虫到蛹，再到成虫的整个蜕变过程，让学生了解了毛毛虫吃食物的习性、特征等。绘本中包含了大量时间的概念、数字概念，让学生在学绘本的过程中理解了一个星期有多少天，日期是按照什么顺序排列的。随着毛毛虫吃食物的数量、日期变化，学生还感知了序数、数量等数学知识。枯槁的数学课堂因绘本的融入，而变得生动、有趣起来，学生的数学素养也得到了有效的提高。

4 绘本与生活适应课相融合

在培智学校，生活适应课是一门以学生生活适应能力的培养为目的的一般性课程，它是学生进行学习、生活等活动的基础。如何让学生把这门课学的饶有趣味，生活故事类绘本就是很好的学材。因为故事本身就来源于生活，绘本中的每一个场景都是生活的写照，一个个小故事就是生活的缩影。

《好习惯绘本》这套丛书，从穿衣服、睡觉、刷牙等十个方面形象的描绘出了基本的日常生活习惯，图片一目了然，简单易学，非常适合培养培智学生良好的生活习惯、卫生习惯，学生可以通过自读、模仿等方式来学习。《大卫系列绘本》是一套幽默而又温暖的绘本丛书，分为《大卫惹麻烦》《大卫上学去》和《大卫，不可以》三册。绘本中描绘的是一个天真无邪、淘气的小男孩形象，很贴近学生的生活实际。学生很喜欢大卫这个形象，读起来很有兴趣。阅读这套绘本，学生不仅可以学到生活知识，还可以感受到不管孩子有多调皮，闯了多大的祸，妈妈总是会用拥抱和语言去温暖着孩子的心，妈妈的怀抱永远是孩子最温情的港湾。

5 绘本与唱游律动课相融合

如果说每个培智孩子是一个落入凡间的精灵，那么绘本和音乐就是让精灵飞翔的一双翅膀。培智孩子因其自身的特殊性，对音乐的旋律更加敏感，对音乐的渴望更加执着，如果将音乐融入绘本课堂，孩子们会在爱上音乐的同时，也爱上绘本。

如《母鸡萝丝去散步》这本绘本，讲述的是母鸡萝丝在农场里散步时，一只狐狸跟在萝丝身后想要捉住她的故事。这本绘本语句简单，画面滑稽可笑，容易引起学生的阅读兴趣。为了让学生能深入理解故事情节，我把音乐课中的打击乐器借来，让每个学生挑选一件，请大家给故事来配音。当狐狸被钉耙撞倒时，拿梆子的同学要敲一下，表示狐狸被撞时发出的“梆！”的声音；当狐狸掉进池塘时，负责敲鼓的同学要敲一下，表示狐狸落水时发出的“咚！”的声音；当狐狸被面粉袋砸到头时，拿沙铃的同学要晃动几下，表示面粉洒落时，发出的“沙沙”声……每个同学都有了配音任务，老师在讲绘本的时候，学生参与其中，故事也就鲜活了起来。

律动是伴随音乐进行相应身体动作的活动，以律动为载体，学生通过有节奏的模仿与绘本故事相关的动作，可以更好将学生的带入到故事情节中去。教师也可以根据绘本中的情节来创编动作，这样不仅使学生更深切的体会到绘本故事中的唯美和内涵，也便于学生理解动作的含义，容易识记动作。绘本《可爱的动物操》，课前教师可以先引导学生做一下热身律动“左拍拍，右拍拍，转个圈圈蹲下来。右拍拍，左拍拍，两手叉腰站起来……”来激发学生的学习兴趣。然后，教师一边读绘本故事，一边与学生共同创编动作。爱模仿是孩子的天性，尤其是对各种小动物经典姿势的模仿，生动活泼有趣，极大的调动了学生的课堂参与积极性。最后配合节奏感较强的音乐，教师与学生一起边读绘本边做律动。另外，教师还可以借助动物操的内容，将绘本内容进行延伸，寻找与绘本中动物有关的儿歌，让学生在比照中掌握动物的特点。

6 绘本与绘画与手工课相融合

绘本生动的画面、鲜艳的色彩、夸张的造型等就是一幅幅优秀的美术作品，所以绘本与美术是绝配，当绘本邂逅美术时就会发生不可思议的效果。学生阅读绘本后，可以将所学、所想、所感付之笔端，用彩色的画笔去表达欲望、抒发感情。例如《花格子大象艾玛》这本绘本，讲述的是一头彩色大象的故事。大象艾玛五颜六色的肤色，对培智学生来说具有极大的视觉冲击力。教师可以利用学生在美术课中学到的颜色知识，来帮助学生理解绘本内容。

培智学生身体条件的限制，动手能力普遍较差。有趣的手工课可以激发学生的动手兴趣，发展学生的想象力，培养学生手脑协作及手部的精细动作的控制能力，同时还能有效促进同学之间团结协作的精神。绘本故事中经典的形象、有趣的情节，都是进行手工制作的良好素材，如果把绘本引入手工课堂，既可以巩固绘本中学到的知识，也可以点燃学生进行手工制作的热情。例如在学完绘本《逃家小兔》之后，教师在手工课上引导学习小兔子的折纸训练，同学之间站看竞争，比一比看谁折得好，并且让孩子们把手工作品送给妈妈。这样，既锻炼了学生的动手能力，也让孩子表达出了对妈妈的爱。另外，教师还可以引导学生利用不织布等材料进行绘本故事书的制作，从每一页到连成整本书，学生的思维、创作、动手能力就在制作中得到了提高。

此外，绘本往往篇幅比较短小，读完之后常常让人感到意犹未尽，留下了较大的想象空间。这时美术可以作为绘本拓展延伸的一部分，教师引导学生根据想象去继续创编绘本故事。例如：在学习完绘本《小蓝和小黄》之后，教师可以启发学生想象其他颜色相互拥抱，会发生什么事情？进而可以创作绘本《小蓝和小红》《小黄和小红》《小绿和小红》等等，来拓展学生的思维空间，丰富学生的想象力。

培智学生残疾类型多、程度差异大，康复教学之路也任重而道远。如果以绘本教学为圆心，辐射到生活语文、生活数学、绘画手工、唱游律动等多学科的整合中，使绘本阅读在培智学校中充分发挥作用，必将推动培智学校教育教学改革的新发展。