试析基于问题意识的思想政治理论课教学*

南京工业职业技术大学 郭亚兰

基于问题意识的思想政治理论课教学是指在思想政治理论课教学过程中，教学活动的组织实施以问题为中心，积极发现问题，运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题，由此实现课程教学目标。基于问题意识进行思想政治理论课教学，是对思想政治理论课教学实践的创新认识和发展，以下从三个方面就本论题做以分析。

一、基于问题意识是新时代思想政治理论课教学改革创新的方向

（一）基于问题意识是实现教学目标的内在要求

高校思想政治理论课是“培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道…帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。”[1]由此可见，其教学目标是帮助大学生确立马克思主义的立场、观点和方法，确立社会主义核心价值观，成为中国特色社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人。因此，思想政治理论课教学目标不同于单纯知识能力取向的专业文化课程，天然地秉承了思想政治教育学科的理论、知识、实践等多个取向[2]，不仅要通过教学使大学生知晓马克思主义的立场、观点和方法，知晓社会主义核心价值观，形成相关知识体系，还要能使大学生情感共鸣和思想认同，实现从知识体系向信仰体系和态度体系的转化。基于问题意识，坚持问题导向，尊重学生的主体需要，以问题为中心，分析、解决问题，切实解决大学生思想认识上的疑惑，才能真正引发大学生的情感共鸣和思想认同，实现知、情、意、行的统一，更好地实现思想政治理论课的教学目标。

（二）基于问题意识是增强学生获得感的内在要求

教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中把“坚持增强获得感”列入了教学基本原则。毋庸置疑，思想政治理论课作为具体课程，其教学活动必须实现其课程教学目标，但另一方面，随着时代的发展进步，现代教学活动中，学习者也是教学活动的主体，必须尊重学习者的主体地位和主体需求，重视其学习获得感。学习获得感可以是知识得到增长的获得感，可以是能力得到提升的获得感，也可以是思想实现成长的获得感等等。对于思想政治理论课而言，教学目标的实现离不开一定的学科知识传授，但从根本上来说，思想政治理论课的主旨是帮助大学生确立马克思主义的世界观和方法论，立足大学生角度，思想政治理论课的学习意义主要也在于掌握科学的世界观和方法论，实现个人思想成长，更好地融入国家社会发展大局。只有基于问题意识，坚持问题导向，以问题为中心，解决大学生的思想疑惑，才能真正实现其思想认识上的提升，切实增强其学习获得感。

（三）基于问题意识是新时代思想政治理论课教学改革创新的需要

2018年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出“更加重视提升教学质量，不断提升思想政治理论课的亲和力和针对性”。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出“课堂教学效果还需提升”，要“坚持问题导向和目标导向相结合，注重推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养”。基于问题意识，坚持问题导向已经成为新时代思想政治理论课教学的指导性要求。从思想政治理论课教学实际情况看，课堂教学效果还需提升，提高课堂“抬头率”“点头率”，真正“入脑入心”，仍是需要着力解决的教学课题。基于问题意识的思想政治理论课教学，以问题为中心和媒介，积极回应学生关切，实现理论和实践的深度结合，不失为当前思想政治理论课教学进一步发展的方向。

二、基于问题意识的思想政治理论课教学：以问题为中心

（一）教材的重点、难点问题

突出重点和难点是教学活动的一个基本要求。教材是确定教学内容的基本依据，特别是思想政治理论课，具有鲜明的政治性和思想意识属性，思想政治理论课教师必须认真研读教材，厘清教材章节的基本内容、逻辑架构、以及重点和难点，严格遵循教材主旨，准确把握教材内容。问题的确定首先要基于教材授课章节的重点和难点。一般而言，教材内容的重点和难点往往也是教材中隐含的重点和难点问题，但内容并不等同于问题，问题是对现实中客观矛盾的一种主观反映，是“已知信息在人脑中构成的指向未知信息的疑问”[3]，思想政治理论课教学中的问题意识是一种主体意识，问题意识必定与主体相连，必须是重点、难点内容中主体存在疑惑的部分，需要实现和学生主体思想认知的对接。

（二）学生的思想疑惑问题

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,思想政治理论课教学应直面回应学生的思想疑惑问题，这也是思想政治理论课教学问题意识的直接体现。青年时期是较多困惑与迷茫的时期，从面向书本到逐步走向社会，面临较大的环境变化和适应问题，特别是当今时代叠加社会变革与转型及互联网大潮，青年学生在对社会形势和个人前途、人生价值、个人理想追求以及道德认知等诸多方面都存在一定的困惑和迷惘，但学生在日常感知到的思想认识问题往往是表象的和零碎的，甚至有时自身都难以清楚发掘，所以学生的思想疑惑需要在教学进程中有意识地收集整理，选取学生中具有普遍意义的同时和教材重点、难点问题有效对接的典型问题。

（三）社会热点、焦点问题

思想政治教育是用科学的理论武装人，“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论”[4]“脱离实际的理论是空洞的理论。空洞的理论是没有用的，不正确的，应该抛弃的。”[5]思想政治理论课教学不能脱离具体的社会实践讲授抽象空洞的理论，坚持理论联系实际也是思想政治理论课教学的一般要求。社会热点、焦点问题都是社会公众关注度比较高的社会实践问题，带有一定的典型性和普遍性，基于问题意识的思想政治理论课教学需要聚焦社会热点、焦点问题，通过对社会热点、焦点问题的剖析解决，更好地展现科学理论的真理性。

需要特别说明的是，“教材的重点、难点问题”“学生的思想疑惑问题”“社会热点、焦点问题”，只是为了能更好地说明思想政治理论课教学“问题”而从不同的角度来进行阐明，也可以说是思想政治理论课教学“问题”的三个不同侧面，它必须既是教材的重点、难点问题，同时又是学生的思想疑惑问题和社会的热点、焦点问题，在教学实践中，必须对这三个方面同时把握，或者说必须同时符合这三个方面,才是思想政治理论课教学中的“真问题”。

三、基于问题意识的思想政治理论课教学需要注意处理好的几个关系

（一）问题意识与理论意识的关系

基于问题意识的思想政治理论课教学，是以问题为中心组织教学活动，教学活动中的问题往往是具体的、特殊的，以问题为中心进行教学使教学活动生动直观，符合大学生的认知特点和思想实际，能调动学生的学习积极性，锻炼学生的思维，解决学生的思想疑惑问题，一定程度上有助于提升思想政治理论课教学实效。但在实际的教学活动中，基于问题意识的思想政治理论课教学如果仅停留于具体问题的现象层面，问题解决就难以达到足够的深度和广度，也就缺乏足够的解释力。思想政治理论课所属马克思主义理论学科，承担系统的马克思主义理论教育的任务。基于问题意识的思想政治理论课教学要妥善处理问题意识与理论意识的关系，起于问题，但又不止于问题，而是从问题切入，深入挖掘问题背后的理论依据，向学生阐明马克思主义理论的观点、立场和方法，在教学活动中实现问题意识与理论意识的良性互动。

（二）教师凝练问题与学生自发问题的关系

基于问题意识的思想政治理论课教学中，问题的设定是开展教学活动的基础。教师凝练问题是指授课教师在教学准备阶段，基于研读教材和其他资料对教学内容的把握和教学问题的凝练。学生自发问题是指学生基于自身的思想政治素养和日常社会生活的感知自发产生的相关思想认识问题。教师凝练问题基于教师的学科专业素养和对教学内容的准确把握，能更好地契合教学重点、难点和课程教学目标，学生自发问题是学生的实际思想认识疑惑，实现两者的对接融合才能真正有效呈现思想政治理论课教学中的“真问题”。因此，实际教学活动过程中，需要注意处理好两者的关系，最关键要通过打造开放互动的课堂，教师凝练问题的设定和提出要具有开放性，便于学生参与和学生自发问题的适时融入，通过教师凝练问题与学生自发问题的良性互动更好地解决教学问题。

（三）问题意识与体系意识的关系

本文中的体系意识，是在思想政治理论课教学的特定背景中使用的，主要是指思想政治理论课教学整体或某个特定章节所涉及的课程体系或章节体系，它是一种从整体（相对于其所对应的局部）来审视和理解思想政治理论课教学的视角。同理，本文中的问题意识是指从解决问题的视角来理解审视思想政治理论课教学。日常语境中，问题主要有四个含义：即要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；事故或意外；关键或重要之点。从问题的含义可以看出问题是聚焦于某个特定部分的。体系意识和问题意识是理解思想政治理论课教学的两种不同视角，全面认识整体，才能深入理解部分，同理，深入理解部分，才能更好地理解整体，基于问题意识的思想政治理论课教学要适度融入体系意识，从体系中理解、分析和解决问题。