怎样让学生爱上文言文

部编版小学语文教材，古诗文篇目明显增加，总计136篇，其中文言文有16篇。从内容上来看，有令人深思的历史故事、寓言故事，有饶有趣味的神话传说，也有充满哲思的说理文。老师经常思考：这么多的文言文该如何教，才能让学生爱上文言文？我在教学实践中总结出四种方法。

一、注重朗读，让学生读出韵味

古人言：书读百遍，其义自见。朗读，是文言文学习中至关重要的。发之于心，出之于口。朗读不仅有益于学生语言学习和表达水平的提高，还能促使学生对内容的理解，丰富想象力，增强语感。

学习文言文，读准字音非常重要。比如，首次接触文言文时，学生容易把《铁杵成针》中的“太白感其意，还卒业”的“还”读作hái，把汤汤（shāng shāng）读作tāng tāng；又因为无法准确辨别虚词的作用，会将“为”的读音搞混。如“为是其智弗若与？”需要教师加以指导，纠正发音。

如果说读准字音是学习文言文的基石，那么划分节奏，注意停顿则是理解文言文的纽带。特别是对于那些文言文中较长的句子，必须正确划分句子的节奏和停顿，使学生对这一句话能合理断句，准确理解。准确划分节奏，读出停顿，能有效帮助学生对文言文的理解；而把握了大意更易找准节奏。这两者是相辅相成。停顿有两种，一是句间停顿，是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短；一是句中短暂停顿，是以词或者词组为单位，根据句子成分的内在关系来划分语气的停顿。如：为/是其智/弗若与？在教学中，教师要帮助学生划分节奏，做到停顿到位，这样才能做到“书读百遍，其义自见”。

音韵美是古文朗读独具的美。在《少年中国说》中，“美哉，我少年中国，与天不老！”可以借助读好语气词增强感情的表达。在读“哉”时，有意延长读音，感受对中国少年期待与赞美的感情。声断气连的读法使文言文充满音韵美

在反复朗读之中，学生能觉察出文言文独特的语言美，音律美。通过朗读，学生的语感得到培养，有新的收获，新的感悟。朗读的方式多种多样：教师字正腔圆、抑扬顿挫、节奏分明的范读非常重要，能够激发学生学习的兴趣；学生可以跟读、单读、对读、轮读、齐读，还可以分角色读、小组赛读、师生配乐读。涵泳工夫兴味长，多元化的朗读，学生读出节奏，读出文气，读出情义，读出精神，神游其间，气贯其中，酣畅淋漓，心畅气爽。

二、讲究方法，让学生尝出滋味

通过反复熟练地诵读，学生基本把握了文意。那么如何准确理解文言文的意思呢？可以结合文本，运用合适的方法来帮助学生理解文言文中的字词。一位老师在教学《书戴嵩画牛》时，用了以下方法来指导学生理解：

注释定义 引导学生关注书中注释，帮助理解“尾搐入两股间”的“搐”字。学生能从书上注释中寻找到解释，带入到句子，自然而然就能理解这句话的意思。注释是帮助理解文言文的重要媒介。

部首猜义 文中有一个词“拊掌大笑”，“掌”是手掌的意思，学生基本都知道。联系“掌”的意思观察“拊”字的部首，学生就能基本能猜到“拊”字的意思。

旧知释义 在教学“尾搐入两股间”的“股”时，学生一开始都猜错了。老师结合曾经学过的成语“悬梁刺股”加以引导，让学生联系旧知，再来理解文中“股”，就很容易了。

观图明义 在理解“掉尾而斗”的“掉”时，老师首先让学生明确，此处的“掉”绝不是“掉落”的意思，那是什么意思呢？老师巧妙结合书上插图，通过观察两牛相斗的图片，让学生们理解“掉”是“摇”的意思。学生既能轻易理解，又显得水到渠成。

循文解义 文中有一句“处士笑而然之”。“然”是什么意思呢？老师通过联系前文牧童说的话，启发学生理解“然”是“认同”的意思。

在学习文言文的过程中，学生没有掌握一定的阅读方法，就难以自主学习和理解文言文。教师要结合文本特点，巧妙搭建桥梁，铺设道路，引导学生学会理解词句含义的方法。很重要的是要启发学生整合已有的知识和生活经验，在具体的文本语境中锻炼思维，提高阅读能力。

三、发挥想象，让学生演出趣味

小学阶段课本中的文言文，篇幅简短，内容虽简单，但真正理解还是不容易的。如果让学生自编自导自演文言文故事，效果大不一样。为了演好故事，学生需要发挥想象，创造性地丰富故事细节。为了编好导好演好，学生需要认认真真弄清每一句文言文的意思及故事的来龙去脉。而“自编自导自演”这一过程环环相扣，极大地激发了学生的学习积极性，培养了学生的想象能力和动手能力。通过上台演一演，学生更容易对课文内容留下深刻印象。如《自相矛盾》《王戎不取道旁李》，学生通过自编自导自演，更能加深理解。

一位老师在教学《书戴嵩画牛》这一课，用了“想一想，演一演”的方法，让课堂妙趣横生。学生热情洋溢，一个个机灵得像一只只小猴子。老师重点引导学生结合了自己对生活的体验和理解，想象杜处士会在什么时候带着图，感受杜处士对图的爱。在理解小牧童之所以笑的时候，老师让学生想一想，再上台演一演，加上自己的动作、表情。学生兴趣高昂，跃跃欲试，演完大家积极评价，提出改进意见。学生们在演的过程中，明白了小牧童笑的原因，也走进了主人公的内心，理解了文章的主旨。整堂课，学生的参与度很高，积极性很高，学得很快乐。自编、自导、自演文言文，极大地激发了学生的积极性，培养了学生的想象能力和动手能力，加深了学生对文言文的理解。

四、抓住情感，让学生品出余味

文言文虽然距我们年代久远，但它有着永恒的魅力，其核心就在于它的思想感情。学习文言文，除了基本的字词语句的理解，还要引导学生品味，体会作者所要传递的思想感情。

学完《伯牙鼓琴》，你会感叹伯牙与钟子期旷古烁今的友情多么令人艳羡；学完《少年中国说》，学生当能体会，少年对于一个国家是何等重要，作为少年，当奋发拼搏，自强不息，来日为国争光；学完《囊萤夜读》，学生学习的不仅是一个故事，更是领会一种刻苦学习的精神。

如何让学生更好地体会文言文的情感呢？可以创设情境，使学生身临其境，设身处地地体会作者的情感。引导学生充分朗读，在读中体会，产生情感共鸣。还可以适当补充资料，让学生多方面多角度理解作者及文中所表达的情感。抓住情感，让学生细细品味文言文的魅力，感受中国文化源远流长的精妙。

振兴中华，传承弘扬中华优秀传统文化，学习文言文的意义也就在这里。