线上线下两种教学途径促进高职专业英语思政教学改革

赵 宇

（大兴安岭职业学院 黑龙江·大兴安岭地区 165000）

1 英语专业类课程思政改革的必要性和重要意义

1.1 英语专业类课程的地位与作用

专业类英语课程包含和专业对接的公共英语教学内容外，主要指英语教育专业开设的精读、泛读、视听说、教法等课程，不仅承担着培养英语专业知识理论扎实的外语人才的重任，同时在培养学生人文素质方面具有优势。人文素质对个人的思维方式、道德修养、价值取向、创新精神等有极大的促进作用，专业英语的每一科课程都是提升学生人文素质的媒介之一，课程教学目标要体现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体。

1.2 英语专业类课程思政的必要性和重要意义

英语专业课程中的一类是和专业相衔接的公共英语课程的补充拓展，另一类为英语教育或英语文学专业的专业课程，无论是公共课的补充，还是专业课，都具有较长的开课时间、开课范围较大、在一定程度上师生交流机会多的特点，有利于实现教师长期、持续、广泛的对学生进行思想教育。

当今世界，东西方的交流日益频繁，文化冲突经常出现。高职英语专业课程由于教材内容涵盖范围广泛，涉及丰富的中西方文化。教育者在帮助学生学习英语语言知识技能的同时，也必须帮助学生辨别和学习语言所承载的正面的文化与价值，培养文化辨别能力，引导学生树立正确的价值观，培养学生优秀的思想品质。因此，在高职高专院校英语专业课程中融入思想政治教育，既是课程本身要求，又为课程思想政治教育提供了路径，是新时代背景下构建“大思政”格局的必然要求，也是课程适应社会发展的需要。

2 线上线下两种教学途径促进高职英语专业课程思政教学改革

高职英语专业课程思政改革势在必行。目前全国公共英语思政教学改革进行得如火如荼。专业英语在内容上比公共英语的知识更为细化和具体，但是也保持着英语课程思政育人的一样的优势，既要加强学生语言知识的学习与语言能力的培养，又要开展润物无声的思政教育，将会培养出更出色的专业人才和外语人才。探讨如何通过线上线下两种途径开展课程思政教学，可以应对英语专业课程改革、教学内容体系重构和教学目标提高等多重挑战。教学中充分利用现代信息技术辅助线下教学，以学生为主体、以教师为主导，是开展英语课程思政教学改革、使课程思政育人深度开展的优选策略。

现代大学生是伴随着互联网长大的一代，尤其经过2020年突发公共卫生事件全国停课不停学的线上学习经验，为线上线下结合开展英语课程思政教学改革奠定了基础。新媒体时代为思政教育带来了改革创新的良好契机，教师完全可以充分利用新媒体，如音像资料、公众号、各类学习APP等网络资源，多角度全方位地推进高职英语课程思政建设，实现线上线下的无缝衔接，激发学生主体的学习兴趣，调动学生主观能动性，将社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想融入学生日常各英语专业课程学习当中，在潜移默化中实现知识传授与价值引领的有机统一，落实立德树人的根本任务。

3 以幼儿英语教学法课程为例线上线下思政教学设计简介

幼儿英语教学法课是英语教育专业和学前教育专业学生的专业核心课程，其主要内容涵盖幼儿英语教育理论、幼儿英语教育英语专业知识、幼儿英语教师从师技能培养三个方面。本文从专业英语的角度选取本门课程进行思政教学设计的简要介绍。

3.1 依托主干教材，深入挖掘，找准思政育人点

幼儿是祖国的花朵，涉及幼儿语言能力发展的英语启蒙教育对于培养儿童早期第二语言敏感度、多种文化的接受度、跨文化交际能力都起着重要的作用。作为幼儿英语启蒙教师，首先从课程范畴上就要明确幼儿英语启蒙教育与小学或其他任何阶段的教育的区别，树立正确的语言启蒙教育教学观，提高职业道德修养，去除语言教学的功利性，着重培养孩子的语言学习兴趣，因此课程的思政育人点，可以涉及国家幼儿教育政策和教师职业道德培养、职业技能提升等多方面。

3.2 利用智慧在线教育平台，积累展示思政素材

互联网上有着丰富的课程思政资源，包含国家方针和政府工作报告等政策性文件链接、时事热点新闻视频与论坛、中华优秀传统文化、历史故事、经典诗词介绍平台和网络精品课程等，教师利用智慧教学平台建立课程教学网络空间，上传和积累课程思政素材，供学生线下自主学习和翻转课堂教学改革实施应用，也可有效推进幼儿英语教学法课程思政教学改革。

3.3 以具体课例展示线上线下课程思政教学实施

无论是线下挖掘课程思政点，还是利用线上资源积累课程思政素材，都是为有效的课程思政做好准备，只有把两者科学合理的结合起来，用到教学实践中，并在实践中正确评价和反馈，才能更好的发挥思政育人的作用。下面以幼儿英语教学法课程第二章《幼儿英语教育的原则》为例，本课的教育目标为：在知识层面上让学生掌握幼儿英语教育活动的原则；在能力层面上培养学生运用所学知识指导幼儿英语教育活动的组织与评价；在思政层面上的则为帮助学生树立做好儿童语言学习的领路人的信念，去除语言教育的功利心，并在学习过程中培养学生的思辨能力，思政教学设计如下。

3.3.1 课前教师线上设疑，引导学生探究学习，思政教育引领

结合本课教学目标，教师提前发布幼儿英语教育教学案例视频和幼儿园教育活动指导纲要等文件，引导学生通过观看和阅读，回答教师预设的问题：你的理解的幼儿英语教育应该是什么样的，和小学初中英语教育有什么不同？作为幼儿英语教师，在活动组织中可以采取什么样的原则？在幼儿英语活动中，哪些事情不能做，或者不适合做？为什么？引导学生思考如何正确的开展幼儿英语教育活动。

3.3.2 课下设置任务，小组合作学习，掌握新知，思政教育内化

幼儿英语教育基本原则有八条，如在幼儿英语教育活动中要注重游戏互动，适时激励的原则、英语教育为主，母语为辅的原则、循序渐进不断重复的原则等。教师分配小组学习任务，通过小组汇报展示说明每一条原则的意义及其理论依据和在坚持原则过程中的注意事项，让学生在合作学习的交流讨论中，内化新知，掌握幼儿英语教育的原则，并激励学生在今后的工作中能够遵守原则，用恰当教学方式方法，真正做幼儿语言学习的引领者，避免不规范的教育方式影响幼儿英语启蒙，从而影响儿童身心发展，思政教育内化在学生的学习中。

3.3.3 课后案例分析，巩固新知，培养学生职业能力和思辨能力，思政教育润物无声

教师在网络学习空间上设置课后案例分析项目，针对幼儿英语教育视频，开展分析和研究案例中的教学和活动组织是否符合幼儿英语教育的原则，进行案例教学点评分析，提高学生的幼儿英语教育活动评价能力和思辨能力，更深入的掌握幼儿英语教育活动的原则，思政教育润物于无声处。

3.3.4 线上论坛交流评价，适时反馈，保障教学效果

针对学生作业完成情况，教师可以通过线上学生学习行为数据分析、师生评价、小组互评等方式总结学生在线上预习、学习过程中表现以及作业完成情况，并通过线上线下教学评价结果实现课程教学的有效诊断、改进和提高。

通过线上线下两种途径开展英语专业课程思政教育改革，可以实现课前在线自主学习—翻转课堂—课后拓展的无缝衔接教学模式，凸显信息技术辅助语言教学的时代特征，拓展教学时空，激发学生学习兴趣，提高教学质量，更有利于帮助学生成为具有人文情怀、国际视野的卓越人才，使课程思政落实与实践中。