新时代大学生主体素质探究与提升路径

黄政,杨邦勇

(1.福建工程学院 土木工程学院，福建 福州 350118；2.福建工程学院 马克思主义学院，福建 福州 350118 )

人的全面发展理论是马克思理论的核心要义。马克思所论述的“全面发展”的人，就是智力、体力和道德素养能够和谐统一、协调发展的人。马克思关于人的全面发展学说为提升大学生主体素质研究奠定了理论基石。习近平总书记站在党和国家事业发展全局的战略高度，在全国教育大会上提出了要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求[1]。这一要求阐明了“培养时代新人”这一教育的根本目标，是中国共产党和国家培养时代新人的根本依据，也是对新时代大学生素质培养的基本要求。大学生主体素质是个内涵丰富的概念，本文拟在人的“全面发展”和“培养时代新人”要求的背景下，将大学生主体素质的内容具体为思想道德素质、科学文化素质、创新素质和身心素质等，并加以分析探讨，提出提升新时代大学生主体素质的实施路径，旨在促进新时代大学生全面发展。

一、大学生主体素质的现状分析

《中国大学生思想政治教育发展报告》2015年起已连续5年开展追踪研究，2019年报告表明，当代大学生呈现积极正向、多样活跃的总体态势。91.7%的大学生认同社会主义核心价值观，91.6%的大学生拥有明确的人生理想，84%左右的大学生对宿命论、拜金论具备警惕意识和抵御能力。但也存在着自我功利、组织纪律性缺乏等一些问题[2]。当代大学生大都出生在95后、00后，是在改革开放不断推进的大潮中生活和成长起来的，受社会、经济、环境等诸多因素的影响，尤其是面对新时代新发展新变革以及网络文化的冲击，其价值观呈现出个性化、层次化和多元化的特点，表现出自主自信、勇于进取，其发展主流是健康向上的。然而，不可忽视的是，在一定程度上大学生的主体素质还存在一些问题与不足，或多或少存在“片面人”的现象。具体体现在以下几个方面：

(1)价值取向存在偏差。当今世界正处于百年未有之大变局中，中国社会转型加剧。面对多样化的社会意识，纷繁复杂的社会思潮，一部分大学生难以有正确的评判，价值取向产生了一定程度的偏差。在政治立场上，对马克思主义信仰、中国特色社会主义的信念、实现民族复兴中国梦的信心，态度坚定，对西方“民主”虚伪性的本质认识清醒，但面对繁杂的社会思潮，存在政治鉴别力不高、政治敏锐性不够、政治素养匮乏等现象。在道德养成上，虽有正确的道德意识但在道德行为上存在知行不一现象。有些大学生申请入党要求进步不是为了接受锻炼提高素质，而往往是为了便于谋求一份好工作，带有强烈的功利主义色彩；以自我为中心，强调“我”的视角，而忽视“他者”教育，更缺乏换位思考。在为自己奋斗的道路上，为功利左右，丧失理想，经不住考验和挫折，表现出精致的利己主义者思想和行为。

(2)知识结构不尽合理。知识结构失衡在一部分大学生中表现比较突出。人文素养欠缺，比较注重对专业知识的学习，对文学、历史、哲学等方面的知识学习相对贫乏，对美学音乐课程的选修学习缺乏，鉴赏能力、艺术素养有待提高；专业与通识融合不够，比较重视专业主干课程的学习，忽视了对其他辅助课程及相关知识的学习。选课只选对就业有利、可以拿高分、或有助于拿奖学金的课程，忽视了对通识课程的学习涉猎；对科学的历史与现状，特别是现代科技知识、科技发展的现状与前沿、国内外最新科学成果等缺乏了解，对新工科、新技术、新材料、新工艺等科技领域的新进展知之甚少，难以把握时代的脉搏和特征。在对科学知识、科学方法的运用上也较欠缺，对科学的探究热情与能力的养成不足。

(3)创新素质有待提升。自主创新已上升为国家基本战略，是构建新发展格局和建设社会主义现代化强国的需要。自主创新离不开培养具有创新素质的新时代人才，创新素质的培养与提升是大学生全面发展的核心素养。据调查，45.7%的大学生认为自身的创新素质有待提高[3]。由于长期受应试教育的惯性思维影响，一部分大学生的思维方式根深蒂固，主体性、主动性不足，不善于发现和提出问题，缺乏独立观察、提问、判断、分析和解决问题的能力；在创新学习过程中，一方面对自己的个性特征、兴趣爱好、优势潜能挖掘与发挥不够，阻碍了自我创新意识的迸发和创新能力的提高，另一方面对所学习的相关知识未能有效地进行提取、分析、筛选和分类，以及再重组、再加工与再生产，创新意识不足，创新理论素养缺乏；在创新实践过程中，主动参与创新创业实践不够，因准备不足或畏惧艰难困苦，往往中途放弃创新的步伐，缺乏坚持不懈的探索精神。大学生创新素质不足的现状与新时代对大学生的素质要求不相适应。

(4)身心素质不强。身心素质健康是大学生成长成才的不可或缺的重要因素。在心理素质方面，大学生成长必须具备以下心理素质[4]：一是有爱国情怀，理想信念坚定；二是有兴趣、爱好和专长；三是有坚韧不拔的意志和不懈追求的精神；四是有善于“质疑”的精神；五是有不断探索真理和敢于标新立异的精神；六是有抗挫折能力。随着社会经济快速发展和改革进程的不断深化，大学生竞争压力越来越大。由于学业负担繁重、求职择业不畅、人际关系不和谐、恋爱交友受挫、家庭经济困难等压力，导致大学生往往陷入焦虑、苦闷、烦恼甚至恐惧之中，产生不同程度的心理障碍或心理问题。一部分大学生意志品质养成不足，个人意志薄弱，不能承受丝毫委屈，对自我克服困难有畏难心理，畏惧实践锻炼，缺乏恒心。大学生中还存在对体育锻炼认识不清，热情不高，缺乏科学锻炼身体的态度，加之个人存在的一些不良生活习惯，身体素质状况堪忧。

二、当代大学生主体素质存在问题的成因

(一)社会思潮对大学生思想观念带来的冲击

当前世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化加速发展，中国特色社会主义现代化进程不断向纵深推进，社会结构发生了深刻变化，社会思潮和思想观念呈现了多元化，这对新时代大学生思想和价值观的形成产生了直接或间接地影响。少数大学生动摇了原有的理想信念，放弃了对自我理想家园的构建，在集体无意识中随波逐流，导致自我认知的困惑或迷茫，其世界观、人生观、价值观发生了偏离；由于受历史虚无主义思潮的影响，特别是受少数“公知”错误言论的影响，对历史事件和历史人物的认知和评价产生了偏差；少数大学生热衷于表面上的繁华与喧闹，过于注重眼前的利益，过于看重金钱与名誉等，导致自我发展缺乏可持续的动力，并由此引发了拜金主义、急功近利和唯利是图等功利主义思想。

(二)工具理性的扩张影响了大学生价值观塑造

工具理性作为一种价值规范，深刻影响着当代大学生的思想和行为，塑造着当代大学生的价值观。工具理性的扩张使得大学生不可避免地淹没在不断追求外物的世俗社会与人流中。由于“大学生正处于从青春期中期向后期过渡阶段，其道德发展具有多样态、多因素、非线性的特征”[5]，受社会转型、社会变革大潮的冲击，随之也衍生了实用主义、利己主义等功利思想。强化了对眼前利益的追求，弱化了对主体素质的养成；尽管素质教育已深入人心并取得了一定的成效，但长期以来以考试成绩作为主要评价标准的问题依然存在，使得大学生在选课时存在的“挑食”现象，以及忽视对基础知识和人文知识的学习研究，也就不足为奇了。究其实质，则是市场经济和知识商品化对价值理性的忽视，从而使知识学习沦为满足个人欲望的工具。

(三)新兴传媒和网络文化弱化了大学生道德观

当前，在云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术快速发展的驱动下，网络文化得到了迅猛发展。作为互联网原住民的青年大学生，可谓是“握着鼠标出生的一代”，他们善于利用电子产品，其行为方式和学习生活无不带着网络、手机和新兴传媒工具的痕迹。由于他们对网络的适应性、融入性、依赖性强，因而其价值观和道德观不可避免地受到不良网络信息和文化垃圾的影响。在大学生中存在喜欢追逐网络直播、崇尚个性化，“各类亚文化和圈层文化兴起，如宅文化、潮文化、粉丝文化、二次元文化等，成为他们自觉遵循和自我归类的生活价值方式”[6]；利用网络交流的匿名性，放任自己，沉迷于虚拟世界，不再关心现实世界，出现滥用网络的现象，更有甚者因沉迷网络而荒废学业。由于不同的意识形态形成的价值体系在网络中传播、碰撞和交融，某种程度上弱化了大学生的道德意识，导致集体主义意识淡薄，社会责任感缺乏。

(四)传统评判标准不利于大学生健康人格的塑造

大学生培养质量的评价体系是高校育人的目标，具有积极的导向性和功能性，对大学生主体素质的提升起着引领、控制、激励的作用。当前，对大学生的教育评价仍难以跳出以考试分数为主的巢穴，把学习考试分数和学习成绩作为考核的唯一标准，忽视了更根本的是看学生是否具有正确的价值观、社会责任感、创新精神和善于解决问题的实践能力。由于人才培养模式和教育理念未得到彻底地更新，大学生自主学习精神不足，创新意识和创新精神的培养受到了限制，导致质疑精神、批判性思维缺乏；少数大学生以“自我为中心”，养成惰性、依赖、自信不足等不良个性，选修有关素质课程尤其是跨学科选修相关课程意愿不足，导致专业知识过窄、人文知识过弱；一些被学校、家庭和社会视之为所谓的“好学生”，由于过于“听从”教导教诲，过于受到“爱护”“保护”，往往导致主动思维缺乏、自我认知不清、意志品格养成薄弱，“全面发展”的主体素质欠缺。

(五)就业形势严峻对大学生择业行为的驱动

新时代我国高等教育正逐渐由大众化阶段向普及化阶段发展，大学生就业不再是仅仅满足找一份工作能就业，而是想要就好业，找到一份心仪的工作或职业，由此带来的择业竞争压力加大，驱动了不同自我价值择业行为的形成。大学生为了就业，找一份比较理想的工作，忽视基本理论、基本知识和基本技能的培养和训练，表现出功利主义、实用主义倾向，忙于应付五花八门的各种考试与培训，未能按照自己的兴趣爱好涉猎相关领域的知识，导致综合知识结构、能力和人文素养不高，可持续职业发展能力欠缺。面对“自主择业”，一些大学生主动进取精神不够，消极等待机会，对新时代不断涌现的新职业，缺乏勇于尝试的精神，就业意愿不足。少数大学生为了找到一份“好”的工作，宁愿漂在城市找一份临时工作，宁愿“宅”在家里，也不愿到偏远地区、基层单位就业创业，究其缘由是大学生创新创业素质的缺乏。

三、提升大学生主体素质策略路径

恩格斯曾言，当一个主体，只有在自然、社会、自身三个方面都表现出能动性、创造性和自主性的时候，才能够成为自然的主人、社会的主人以及自身的主人[7]。他就是一个“自由的人”，就是一个“完整的主体”，具有全面的主体[7]。新时代大学生应勇于冲破在成长成才道路上所遇到的障碍，克服和摒弃错误的价值取向乃至“片面人”现象，全面提升主体素质，努力成为一个“完整的主体”。这是大学生自身成长的客观需要，更是新时代大学生肩负历史使命的必然要求。

(一)加强道德品质和价值观教育，增强大学生思想道德素质

增强大学生思想道德素质是提升大学生主体素质的根基。习近平总书记曾指出：“人而无德，行之不远。没有良好的道德品质和思想修养，即使有丰富的知识、高深的学问，也难成大器。”[8]强调了立德树人的极端重要性。在育人过程中，价值引导是第一位的，要积极引导大学生养成正确的价值观和道德观。一要强化理想信念教育。要用习近平新时代中国特色社会主义思想引领当代大学生发展。坚持立德树人。要结合时代特征和大学生的实际需求，从大学生最困惑的思想问题、最关心的社会思潮问题和最现实的问题出发，引导大学生进行分析判断，辨别是非、承受压力、迎接挑战的能力，进一步坚定当代大学生的马克思主义信仰、信念和信心，增强“四个自信”。二要强化社会主义核心价值观的价值引领。习近平总书记指出，社会主义核心价值观“既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神”[9]。要积极发挥“两课”在大学生价值观教育的主阵地和主渠道作用，构建高校课程体系合力育人的功能。积极开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习，以及爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导大学生树立正确的价值取向和成才意识，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实实践者，做新时代的追梦人。三要注重培育大学生道德养成。要善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养，从英雄人物和时代楷模身上感悟道德风范，踏踏实实修好品德。要加强网络道德教育，规范大学生的网络行为。鼓励大学生开展志愿者活动、暑期“三下乡”等社会实践活动，通过道德实践纠正知行分离，形成高尚的思想道德情操。

(二)优化专业知识结构，增强大学生科学文化素质

增强大学生科学文化素质是提升大学生主体素质的基础。良好的科学文化素质是大学生成长成才的先决条件。大学要着眼人的全面发展，不仅要进行专业教育，更要注重通识教育，优化大学生知识结构。一要使大学生具有现代教育素养。具有良好的现代科学文化技术的知识素养，是新时代大学生素质不可忽缺的内涵。要深化教育教学改革创新，“使高校教学内容充分反映学科专业研究新进展、相关实验新经验、人的全面发展需要”[10]。通过系统学习建设创新型国家所必需的科学文化知识和技能，使大学生具有良好的现代科学文化技术素质。二要注重专业与人文知识的融合，重视通识教育。要构建与专业教育相融合的通识教育课程体系，力求把知识传授、能力培养与价值养成有机地结合起来。“通识教育是一个具有引导功能的教育”[11]，要引导大学生在学好专业知识的同时，注重学习掌握文史哲基本知识、自然科学等知识，以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。要大力弘扬工匠精神，开展劳动实践，增强大学生的劳动素质，全面推进新时代大学生素质教育。三是要推进以“学习者为中心”的人才培养模式的形成。要积极鼓励和支持大学生自主学习、自我管理、自主实践，变“要我学”为“我要学”，提高自学能力、自律能力和自立能力。要打破自然科学和人文科学的界限，打破学科壁垒，不断进行知识更新迭代，把大数据、人工智能等新技术融入学科专业建设，鼓励大学生辅修学位、选修第二学位或交叉学科课程。

(三)重视创新思维和创新能力的培育，增强大学生创新素质

增强大学生创新素质是提升大学生主体素质的核心。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。习近平总书记指出：“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”[12]新时代的大学生要具备良好的创新素质，一要树立坚定的创新信念。信念是事业的立足点，是成功的领航灯。大学生要实现自己的创新目标，成就自己的创新事业，必然会经历各种困难与坎坷，对于创新活动中可能遇到的困难要敢于战胜而不是畏惧退缩。只有通过自己的努力奋斗和不懈追求，养成坚忍不拔的个性，才有可能到达成功的彼岸。二要加强大学生创新思维的训练。要增强大学生的自信心，鼓励大学生大胆地对一些问题进行推测和猜想，养成良好的思维习惯。引导大学生不受现有知识和传统观念的局限与束缚，打破常规，摆脱习惯思维目标的单一性及传统思维模式的僵化性；要重视大学生意志力、自信心、团队精神、自我激励等非智力因素的培养，促进大学生努力探索事物存在、运动、发展和联系的各种可能性。三要加强大学生创新能力的训练。要尊重学生的主体性、差异性、独特性及自主学习权。要积极组织开展“挑战杯”“互联网+”等创新大赛活动，创设广阔的活动空间，培养学生的兴趣和爱好，充分发挥学生的潜能，启发、引导、帮助学生开展科研活动；要充分挖掘和利用学校、相关企业及社会资源，开展产学研合作，建设实验实践中心或创新平台，全面开放实验室和现有实验设备，增强学生实验实践动手能力；积极鼓励学生走出课堂，走向社会，投身社会实践，以合理的知识结构为后盾，主动参与，在竞赛、实践中提高创新能力。

(四)铸造良好的身体素质和心理素质，增强大学生身心素质

增强大学生身心素质是提升大学生主体素质的保障。当前，中国经济建设和社会发展对大学生的身心素质提出了更高的要求。一要采用多种形式积极引导大学生提高身体素质。要帮助学生树立“健康第一”的思想观念，结合大学生的爱好和特长，促进广大学生积极地参加体育锻炼，上好体育课，养成定期体育锻炼的习惯，增强大学生体质。要扎实、持久、广泛地开展形式多样的体育活动，定期举行全校性的大型运动会和体育赛事，促进大学生热爱体育、强身健体。二要积极开展大学生心理素质的培育。良好的心理素质是新时代对创新人才的必备要求。大学生的心理素质教育要与学科专业的具体教学实践、教学活动紧密结合，使其能够互相融合、互相影响、互相促进。鼓励大学生充分利用大学校园的求知环境和人际氛围，学会做人、学会与人交往，培养社交能力。三是要要积极组织学生参加课外科技创新和社会实践。组织开展素质拓展、朋辈辅导、团体训练等内容丰富的心理交流和形式多样的课外活动，让大学生形成健全的心理品质。组织开展社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增加建设国家的责任感。通过课外科技创新和社会实践活动，帮助大学生增强不畏困难的勇气和坚持不懈的意志品格，增强环境适应能力、抗击风险承受挫折的能力以及解决问题的能力。

总之，大学生主体素质内涵丰富，除了以上四种基本素质以外，大学生的主体素质体系还包括知识素质、实践素质等，它们彼此联系、互相制约,形成于统一体。新时代大学生是民族的希望和祖国的未来，肩负着建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的历史使命，继往开来，责任重大。只有具备思想道德素质、科学文化素质、创新素质和身心素质等主体素质过硬的大学生，才能够适应新时代新发展的要求，才能够不辱使命。