翻转课堂在高职五年制护理专业人体解剖学教学中的应用

何磊

【摘要】目的：此次针对五年制护理专业人体解剖学教学進行了研究，分析了翻转课题的应用效果。方法：根据课题研究要求纳入了五年制大专护理专业的学生作为研究对象，将2019年的学生分为对照组，2020年的学生分为实验组，对护理专业学生应用了不同的教学模式，评估了教学质量。结果：对照组的学生给其运用了传统的教学模式，实验组的学生运用了传统教学模式加翻转课堂，实验组的学生教学质量明显更优。差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：五年制护理专业人体解剖学教学中应用翻转教学更利于提升教学质量，对我国护理教学事业的发展具有深远意义。

【关键词】研究;应用效果

前言

护理专业课程教学涉及的内容比较多，人体解剖学是护理专业课程中不可缺少的一部分。一些教师在开展人体解剖学教学时，依然沿用传授的教学模式，一味的给学生灌输课程内容，学生只能被动的接受，长期下去导致学生对课程学习失去兴趣和热情，因此，创新和改革教学方法是教师必须重视的问题。此次针对高职五年制护理专业人体解剖学实施了翻转课题教学，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

此次主要研究高职五年制护理专业人体解剖学教学内容，根据课题要求纳入了符合要求的护理专业学生作为此次的研究对象，并且根据不同年限段入学的学生进行了分组，2019年入学的学生为对照组，2020年入学的学生为实验组，对象纳入标准：⑴护理专业学生都为新入学学生;⑵掌握初中生物学课程内容;⑶纳入对象自愿参与本次课题研究;⑷纳入对象和教师使用的教材内容、学时一样。对照组有55例学生，男性同学和女性同学分别为40例、15例，学生年龄最小16岁，年龄最大17岁。实验组51例学生，男性同学和女性同学分别为21例、30例，学生年龄最小14岁，年龄最大16岁。对纳入对象的相关资料进行了比较，具有临床对比意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

本次针对护理专业学生应用了不同的教学方法，对照组学生应用了传统教学模式开展教学，教师在课堂上给学生详细讲解人体解剖学形态及结构等相关知识内容，并且给学生讲述特别案例，让学生深刻掌握知识内容，在课前要求学生对所教授知识进行提前预习，然后教师在课上讲解内容，学生课后对知识点进行自行归纳和复习。

1.2.2实验组

在给实验组学生开展人体解剖学教学时，教师将传统教学模式和翻转课堂教学模式进行相结合，运用多元化的教学模式给学生进行授课。教师应该明确教学内容，教师在授课前，运用互联网技术对相关专家制定的翻转课堂教学大纲进行了查阅和了解，然后根据人体解剖学教学内容，运用翻转课堂授课模式将学生易于学习和记忆的知识内容作为主要教学内容，将逻辑性、抽象性较强的教学内容进行弱化，整个课程教学主要以翻转课堂教学为主，少部分的时间使用传统教学模式教授课程内容。

1.3观察指标

⑴教师根据教学内容大纲自行设定理论考试答卷，将其打印成纸质答卷，然后在课堂上对学生的理论知识进行检测，分数共为120分，内容有单选题、多选题、填空题、名词解释、论述题，学生分数越高表示掌握知识越好。

⑵教师根据教学大纲内容设定实践考试答卷，运用标本、模型等对学生进行实践测试，分数共为120分，学生分数越高表示掌握知识越好。

⑶对学生的理论知识测试和实践测试成绩进行了评估和分析。

⑷教师自行设计了调查问卷，对学生的学习掌握情况进行了评估，调查问卷的内容包括学生理论知识掌握情况、学生的学习兴趣、学生自学能力、搜集信息能力、团队意识等。关于教学方法的应用对学生满意度进行了调查，教师自制满意调查问卷，分为很满意、满意、一般满意、不满意、很不满意，分数越高表明学生对教学模式越认可。

2 结果

2.1 对照组和实验组学生理论知识成绩比较分析

对护理专业的学生应用了不同教学模式，实验组学生使用了传统教学模式加翻转课题教学模式，通过对学生的理论知识进行测试，实验组学生的成绩结果明显更优，差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.2 对照组和实验组学生实践成绩比较分析

对对照组和实验组学生进行了实践检测，实验组学生考试成绩明显更优，差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.3 对照组和实验组学生理论和实践平均成绩比较

对学生理论和实践平均成绩进行了评估，实验组学生平均成绩明显更优，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

3.1 翻转课堂教学可以提升学生的成绩

翻转课堂教学和传统教学有着极大的不同，翻转课堂教学让学生在课下对相关知识进行自主学习，提升了学生自主学习能力，课上教师通过运用多媒体设备，给学生进行知识内容讲解，通过师生互动和生生互动交流，将学生学习中遇到的问题进行针对性的解答，这样能够激发学生的学习热情和参与性，更让学生掌握了知识内容，提升了学生发现问题、解决问题的能力，更利于课程教学的顺利开展。

3.2 翻转课题教学模式提升学生的授课满意度

教师将学生分成小组，让学生以小组为单位进行问题的探究，让学生提出问题、回答问题等一系列行为，能够提升学生的沟通能力、语言表达能力。本次针对护理专业班级学生应用了不同教学模式授课，数据结果表明，实验组的学生满意度更高，说明在五年制护理专业人体解剖学教学中，翻转课堂教学模式非常适用，能够保障教学质量，更利于学生掌握知识，内化知识。

3.3 教学研究存在的问题

从目前我国的教学现状而言，翻转课堂教学模式的应用还存在一些疑惑，依然有很多教师没有将翻转课堂教学模式运用到实践教学中，由于翻转课堂教学模式需要教师将大量的时间和精力投入到课外准备，部分学校的设备和环境不适合开展翻转课堂教学模式，多方面的因素导致翻转课堂教学模式无法在课程教学中合理的运用，因此，翻转课堂教学模式的推广和实际运用问题急需解决。

结束语：

由于人体解剖学教学内容较为抽象化，教师应该充分应用翻转课堂教学模式开展教学，这样不仅能够提升学生理论和实践成绩，更利于提升教学质量。因此，应该在教学中大力推广翻转课堂教学模式的应用。

参考文献：

[1]徐小洁. 翻转课堂在高职五年制护理专业人体解剖学教学中的应用[J]. 解剖学杂志， 2020，44（3）：2-9.

[2]曹文君，王丹丹，原浩，等.翻转课堂应用于医学统计学教学后学生满意度研究[J].中国卫生统计，2019，（3）：12-60.