浅谈初中数学自主探究式教学

罗春华

摘要：近些年来，我国的教学模式在不断地发生更改，而改革的重点就是促进学生的学习方式朝着多元化方向前进。新改革标准背景下，更是朝着此项目标前进，突出学生的主体地位，让学生掌握课堂上的主动权。所以，初中数学教师需要有效的应用自主探究合作模式，全面提高教学效率，让学生的能力得到提升。

关键词：初中数学;自主探究;教学

新课程改革标准背景下，一致强调的是突出学生的主体地位，同时还要培养学生的学科素养。因此新形势下，初中数学教师不仅要在课堂上做好知识的讲述工作，还要应用探究模式，注重对学生实践能力、创新能力、思维能力的培养，让学生带有目的地进行学习，最大程度上地实现高效率课堂。

一、初中数学自主探究的作用

（一）有利于学生全面发展

传统的数学课堂上，教师注重逻辑思维能力的训练以及学生解题能力的锻炼，反而忽略了学生的个性化差异。采用此种模式进行教学，提高的是学生的应试能力，时间久了，学生的学习态度与教师的期望会背道而驰。而在新课程改革标准背景下明确提出数学这门学科的出现，要发挥学生的主观能动性，让学生能够学会知识理论与实践相结合，才是最终的教学初衷。教学需要在课堂上引入自主探究模式，提高学生学习的独立性，让学生能够记住这种模式，学会自主学习，以此来促进学生的全面发展。

（二）提高学习效率

对于每一个学生来说，通过新课程改革背景下所出现的教学方案，都可以提高克服困难的信心，进一步的引导学生在学习活动环节中拥有一个自主学习的态度。只要让学生能够在课堂上对所学的内容产生浓厚的兴趣，那么提高初中学生的学习效率不在话下。因此，教师要在初中课堂上全方位的应用自主探究模式，从而实现高效率教学效果。

二、初中数学自主探究式教学策略

（一）确定教学目标，创建良好情境

初中数学课堂上教师需要仔细的分析教学内容、明确目标，将知识与技能相融合，选择适当的情景开展教学活动，这样才可以促进教学目标的实现。而教师在创设情境时需要与学生的实际情况相配合，也就是这样的情景对学生来说，具有一定的挑战性，又有一定的趣味性，这样才可以促进学生朝着自主探究模式前进。

比如说：课堂上教师在为学生讲述《轴对称》这一内容，教师就可以为学生创建一个故事情境：对称在自然界中是一个非常普遍的现象，99%的动物左右都呈现出对称。那么，生命里如果没有对称，会是什么样子的呢？如果动物只有两条腿，要么就像人一样令人恐惧，要么就不能生存;如果人不能左右对称，就会出现一只眼睛，一个耳朵，世界再也不会有那么美好的事情，所以……通过情境的构造，激发学生的求知欲望，从而引起学生进行思考。除此之外，教师要尽可能选择一些趣味性内容，这样学生才可以知晓数学的魅力，让学生有效地掌握扎实的数学知识点，以此来加深学生的印象。

（二）合理提问，引导学生自主探究

数学课堂上为了可以有效地实现自主探究教学目标，教师在结合教学内容设计问题时可以利用有效的问题引发学生进行思考。教师提问的时候，可以利用文字形式进行提问，也可以利用具体的数字形式，只要是能够构建一个师生互动的课堂，那么，教师就距离教学初中更近了一步，学生也可以在教师所提出的问题下分析问题、解决问题的能力。循环往复，才可以促进学生朝着自主探究形态前进，有效解决问题。

（三）联系生活，落实自主探究

数学问题与生活有着密切的联系，表明生活之中也蕴含着丰富的教學资源。因此，教师在初中课堂上要把握生活内容，尽可能地与生活实际相结合。

比如说：课堂上教师在为学生展示这样的一个问题：说有一个梯子斜靠在墙上，这个梯子长度是十米，梯子的顶端距离地面的距离为八米，而梯子的顶端下滑一米，那么，梯子底端的滑动是多少米？这道题的出现就与学生的生活有着密切的联系，目的是为了能够让学生知晓一元一次方程的应用过程。教师在提出这些问题时就会发现学生所给出的结论不同，但是会发现学生的兴趣会呈现出空前高涨的状态，教师就可以根据学生给出的结论，一个一个去进行证明。当学生得到正确答案时，会异常地兴奋，学生在此种兴奋的情况下会加深对所学内容的印象，自然而然也落实了自主探究的方案，让学生能够将所学的知识与实际情况相融合。

（四）个性化设计作业，实现自主探究结果

教师在课堂上需要设计一些比较简单的作业，增加学生的动手机会，而且还要与课程内容相融合，这样才可以加强学生的基础知识练习。

比如说：课堂上教师在为学生讲述《全等三角形》这一内容。教师就可以鼓励学生在课后寻找有关于全等三角形的建筑，从而回忆本节课所讲述的重难点。布置一些简单活跃的作业，让学生能够实现个性化学习，当然也可以让学生根据趣味性的引导，找到学习的方向，或许这样的教学模式出现才可以深化自主探究的效果。

三、结束语

综上所述，自主探究是当下教学活动的有效模式之一。初中数学课堂上，教师需要积极地使用引导模式进行教学，完善教学方案。总之，数学课堂上要体现以学生为主的教学理念，在教学环节中尽可能实现学生为主体，教师为引导的教学模式，开展高质量课堂。

参考文献：

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