影响小学科学课程实施的因素和建议

黄荣波

摘要：科学教育在素质教育中的重要性获得进一步提升，为更好培养小学生科学素养，科学课程改革工作也在大力推进。在小学科学课程中，受到教师、教学手段等多方面因素影响，使得小学科学课程实施效果不够理想，学生在科学课堂中科学思维和实践动手能力也受到限制，偏离科学教育目标和价值。为此，本文对影响小学科学课程实施因素进行了分析，并为小学科学课程的有效开展提供了建议，希望可以为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学科学;教学;影响因素

引言

随着时代发展与进步，科学素养已经成为学生的一种必备品质，在小学阶段开展科学课程就是为了从小培养学生的科学素养[1]。而学生科学素养的培养并不是那么简单，需要在教学中采取有效教学方法对学生进行恰当指引。就目前教学实际来看，一些小学科学课程由其他教师代课，一些科学教师对于科学学科专业知识与教学手段不够了解，所以在教学过程中常常无法针对学生采取有效教学手段，对学生科学素养培养效果也是微乎其微。为此，对影响小学课程实施因素进行分析，是解决当前小学科学课程教学困境、帮助学生提升科学素养的关键。

一、小学科学课程教学现状

小学科学作为启蒙性课程，在教学中主要是为了培养学生科学兴趣，提升学生科学素养[2]。但是当前小学科学课程实施中，教学目标却有所偏离。素质教育与课程改革已得到深入推进，但是一些科学教师在教学中依旧没有摆脱传统教学观念，没有从三维目标来开展教学工作，还有一些教师为了尽快完成教学任务，在科学实验环节并没有让学生亲自操作，而是通过自己操作或是借助多媒体让学生观察的方式完成。科学知识本该在实践中掌握，学生却只能用死记硬背来代替理解。同时，小学科学课程基础设施还有待完善。课本中有很多教学内容会涉及到实验，但是一些学校缺少完善实验器材，很多实验无法让每一个学生都参与进去，学生虽有参与积极性，但是只能坐在下面观察，学生实践操作能力无法得到锻炼，观察与探索能力也受到很大程度限制，影响学生科学素养的提升。此外，小学科学教师专业素质并不高，有的科学教师是其他学科教师代课，而专职教师并非科学有关专业，而教师也缺少提升自我的机会，导致小学科学教学效果不理想。

二、影响小学科学课程实施的因素

1.教师因素

科学教师负责小学科学课程教学设计、教学活动开展以及学生科学素养培养工作，作为科学教学的重要参与者，教师成为影响小学科学课程实施的主要因素[3]。在课堂教学中，一些科学教师很少会关注到教师与学生的互动，而这一阶段学生理解能力差，而且认知发展还处于早期，所以对老师的依赖性也非常强。如果教师在这一时期没在互动中与学生进行恰当沟通引导，就会让学生自主学习和思考能力变差。在教学中，一些科学教师为了让学生更快掌握其中的科学道理，会采取独白的讲課方式，虽也会设计问题让学生回答，但是提问内容缺少思考探究价值。这些问题的出现归根结底是因为教师错误教学观念的影响，最终导致小学科学课程教学效果比较差，难以提高教学效率。

除此之外，在小学科学课堂中，由于一些教师没有掌握有效教学手段，还是依照传统教学模式来开展科学教育，教学方式缺乏趣味性，学生也感受不到科学这门课程的乐趣所在，也不愿意主动探索其中的奥秘，导致学生科学学习兴趣、创新能力培养以及科学思维培养效果不佳，难以实现学科教育目标。

2.学科因素

在科学这门学科中，最重要的就是科学精神，在教学中还应当让学生掌握科学知识与技能、学习方法并树立正确科学价值观。然而在当前科学教学当中，这些内容并没有得到有效落实推进。主要是因为一些教师在教学中，常常会忽视学生科学能力与素养的培养，并且教师自身科学素养有限，而科学这门学科要求教师要能在教学中帮助学生发展、充实和完善，让学生可以享受科学这门课程，并体会其在生活中的价值所在。

三、小学科学课程实施建议

1.调整科学教师课堂教学观念

要想让小学科学课程走出当前教学困境，就需要转变教师教学观念。要知道，转变教师科学课程教学观念的同时，也是在转变学生学习观念。作为小学科学教师，应当认识到在课堂中要留给学生自由学习空间，在这个空间中学生可以自己探索科学问题，思考问题出现原因，找到解决方法并得出结论。而科学教师也需要为学生设计一些具有思考价值的问题，减少一些无思考价值的提问，这样才可以引导学生更好思考。同时教师还应当鼓励学生提出问题与质疑，学生的问题和质疑都是学生对问题思考验证的表现，所以面对学生提问教师也要做到耐心讲解。小学科学教师要认识这一阶段学生特点和思维特征，认识到学生在科学课堂中的教学地位，避免科学课堂成为自己的一言堂，多与学生进行双向沟通互动，让学生与教师之间的距离不断缩短，这样可以营造愉快的课堂氛围，教学效果也可以获得有效提升，以更好实现教学目的，完成教学任务。

2.完善科学课程教学基础设施

小学科学课程有效实施还受基础教学设施设备的限制。与其他学科有所不同，小学科学这门学科虽然都是一些基础科学知识，但是课本中还是会涉及到很多科学实验，需要借助相应实验器材完成教学，如果只是按照课本知识学习，没有实验器材配合，小学生很难理解其中科学道理，不利于培养学生科学素养。所以，要完善科学课程教学基础设施，结合学校实际情况调整教育经费，完善科学教学实验器材。教师也可以灵活运用现代化教学手段来辅助科学实验教学，帮助学生更好掌握科学实验中所蕴含的科学道理。

3.做好课堂教学前的准备工作

首先，学校应当构建一支具有较高科学素质的教师队伍，为小学科学课程实施提供保障。并且科学教师科学素质不高会直接影响到学生学习成效，对学生科学兴趣和素质培养带来不利影响。因此，面对小学科学教师专业素质不高的问题，应当及时采取有效措施解决。学校应当加强小学科学教师的引进，确保科学教师与其他学科教师保持平等地位和待遇，为提升学科教师专业素质，还应当定期组织他们进行专业知识培训，帮助科学教师掌握现代化科学教育理念和方法，进而将其运用到实际教学当中。

其次，科学教师需要创新教学形式。在教学准备环节，教师需要转变传统枯燥乏味的课堂教学形式，对其进行创新，以调动学生在科学课堂中的学习主动性，为后续教学工作顺利开展奠定良好基础。为此，教师可以从学生兴趣入手，为学生设计一些需要亲自动手制作或是以小组合作方式完成设计的实验环节，这样可以使学生充分参与到科学课堂中，让学生多方面能力得到发展。同时，在教学中，教师还应当巧妙运用语言艺术来开展教学，在知识讲解时，教师可以运用简明、亲切的语言进行讲述，到重点内容时，可以加重语气，在抑扬顿挫的语气下帮助学生更好捕捉重点知识。此外，科学教师还应当结合小学生认知和喜好来选择恰当的探究材料。科学这门课程讲究在探究中掌握知识，为更好实现这一要求，科学教师应当在课前结合教学经验、教学要求和教学内容以及学生学情，为学生选择适合学生操作探究的材料，并且要确保操作起来简单、安全性高，方便学生进行自主探索，锻炼学生动手能力，提升学生科学素养。

3.营造良好教学情境

小学生在课堂中出现注意力不集中、做小动作、开小差的行为非常普遍，也很正常，这种情况出现大多是因为课堂教学内容难以吸引到他们。而良好教学情境是激发学生课堂注意力的关键，如果课堂教学情境不恰当，学生很难投入到学习当中。所以，小学科学教师要想确保科学课程有效實施，需要在课堂中为学生营造良好课堂情境，调动课堂中的氛围，让学生不被动。例如，科学教师可以结合课堂教学内容，为学生营造生活化课堂教学情境，与学生实际生活相关的教学情境可以更有效激发学生课堂氛围，一谈到学生熟悉的事情，学生会立刻提高兴趣，课堂注意力也大大提升，此时教师的教学内容就更容易与学生产生共鸣，学生理解起来非常方便。在生活化教学情境下，还可以让学生体会到生活与科学这门课程之间的密切联系，学生对科学知识运用能力还可以获得提升，以推动小学科学课程的有效实施。

4.构建完善的小学科学课程体系

小学科学这门学科之所以非常重要是因为其是一门培养学生科学素养的课程，是其他学科所不能替代的。小学科学课程实践性非常强，虽然这门课程教学内容比较独特，但是与小学其他学科之间有着非常紧密地联系。在小学科学学习中，学生可以对生活中一些常见的事物有着更深层次的认识，例如：各种各样的天气、我身边的动物、认识空气和水、阳光下的影子等等，这些课程都和学生实际生活息息相关，是学生在生活中必须要了解的科学知识。并且在新课程标准中对小学科学课程的重要性进行了明确说明，如今小学科学这门课程并不是让学生放松的课堂，科学课程的重要性应当等同于语文、数学课程。当前小学科学课程还没构建完善的课程体系，一些小学虽然已经开始构建小学科学课程体系，但是建设效果并不理想。构建完善的小学科学课程体系应当立足于学生，结合学生身心发展特点和需求，逐步提升学生科学素养，这样的课程体系才是科学的。为此，在构建小学科学课程体系时，应当先对小学科学教学资源进行整合，提升课程资源衔接的逻辑性。同时，结合小学低年级、中年级和高年级学生认知特点和思维特点来设计不同教学目标。例如，低年级学生小学科学教学应当注重学生科学思维启蒙;中年级学生应当加强科学技能培养，多为学生设置一些实践操作课程;高年级学生要加强创新能力培养，可以为学生设置一些创新实践课程，注意课程设置难度。此外，还应当充分利用好校外教学资源，可以与高校、科技院进行合作，为学生提供更加优质的实践学习场地，提升小学科学课程实施效果。

结语

综上所述，小学科学课程实施效果不理想，其因素是多方面的，科学教师教学观念、教学手段、教学目标以及科学学科本身教学要求都会带来不同程度影响。而在实际教学中，小学科学教师要能够认识到这些影响因素，转变教学观念，采取有效教学手段、做好教学设计，以更好为学生打造高效科学课堂。学校也应当不断提升小学科学教师专业素质，完善科学课程教学基础设施，为科学课程有效实施以及学生科学素质培养奠定良好基础。

参考文献∶

[1]阎如田.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：97.

[2]方琨.小学科学课程实施的阻力及其应对[J].教学与管理，2019（21）：113-116.

[3]林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）：130-131.