“作业超市”助推减负增效

杨磊

“嘀嘀嘀”上课铃一响，八年级5班是数学自习课，同学纷纷按照老师要求从桌兜里拿出数学作业，可拿出的作业却不尽相同。有一部分同学拿出的作业上写着“基础检测”字样，有一部分同学是“巩固提升”字样，有一部分同学是“拓展延伸”字样。都要求30分钟内完成，老师当堂批改。

这种现象在鹤壁市致远中学已持续近半年了，这就是我校新的作业模式：“作业超市”。

几年前我校曾做过一项针对作业量、完成时间调查。反馈是每天的作业都是统一标准，有的同学完成作业只需要二三十分钟，有的学生需要1个小时，更有甚者需要2个小时，久而久之就会有部分学生开始抄作业、不写作业。其实即使我们布置作业标准一再调整，都无法实现减负全覆盖，若没有“作业超市”减负就是一句空话。从2017年开始我校要求对的作业进行分层，包括AB两等作业并取得了不错的效果，受到学生的普遍欢迎。今年国家双减政策颁布，致远中学顺势行之，不仅积极落实“双减”政策，并且本着政策可行化、减负增效覆盖面最大化的原则，对原有的作业分层再精细化—开展“作业超市”。经过调研，将作业分三层是操作性、可行性较强的一种方案。以数学学科为例，学校一线数学老师以课程标准要求为基础，并细致调查并记录学生的学科成绩、学习能力、知识掌握情况等相关因素，根据实际需要精选题目，按照2-5-3原则（覆盖学生比例）将作业分成“基础检测”“巩固提升”“拓展延伸”ABC三类并分层进行布置;学生像在超市买东西一样自主选择作业。相比以前缺乏针对性的填鸭式作业，作业负担明显减少，学习效率却明显提高。

一、教师精准选题、做好“备货”工作

作业的目的本来就不是浮于表面似的完成作业，而是真正通过作业查漏补缺、提升学习能力。鉴于这一事实，“作业超市”的作业按照如下原则分类。

一是作业含量精准化分类，这一措施主要针对不同学生知识掌握程度不同的客观情况。部分同学基础知识不扎实、课本内容尚未掌握，应当减少作业容量以适度减轻作业压力，为学习课堂知识、把握基础知识留出时间。部分同学已夯实基础、掌握大部分基础知识，要适度增加作业含量，达到扫除知识盲区、不留任何漏洞的完备效果。甚至有同学学有余力、探索拓展知识，必定助其一臂之力，提供相关练习。

二是作業难度梯度化分类：面对不同学生解题能力参差，提供不同难度的作业。简单题目主要考察学生对于知识点的掌握情况，无需太高的解题能力;中等题目则更多为几个知识点紧密关联，对于提高学生解题能力大有裨益;复杂题目极度考察学生的逻辑思维能力—解决题目的重中之重，是思维的深度培养。对于解题能力已经较强的学生，力求作业出新出奇、富有挑战性，精益求精。面向具有一定解题能力的学生，适度增加部分作业难度，精进解题能力。对于不太擅长解题的学生，详细了解难以解题的原因，对症下药、精准施策。

三是作业时间的个人化分类：老师首先要对每位学生的做题时间进行记录统计。学生个人性格迥异、知识掌握程度不同，做题习惯、做题时间自然也不尽相同。部分学生雷厉风行、做题迅速，但也可能出现粗枝大叶、犯低级错误的情况;不利于长期习惯的培养，引导其适度延缓做作业时间，做题更加细致、避免低级错误。部分学生不紧不慢、富于耐心，但可能出现难以面对限时考验，要适当提速。把握好做作业的节奏对于作业影响最大化至关重要。

二、学生自主选择，及时“换挡”

学生可以根据近期自己的知识掌握情况自主选择作业类型，保证每天在30分钟内都能有所收获。同时根据自己的实际情况及时调整自己的作业选择，实现“换挡”。例如：XX同学近一周都能在20分钟内完成A类作业，那么就可以考虑选择B类作业。XX同学近期做C类作业比较吃力，不能按时完成，可以及时回调简单一级的作业。同时，教师根据学生的适时动态，调整所布置作业的种类、难度系数、引导学生都能选到自己“心怡”的作业。

“作业超市”体现了因材施教、减负增效的理念，很好地解决了‘有的学生吃不饱、有的学生吃不好’的问题。”优秀学生的知识面得到了扩宽和延伸，学困生基础知识得到解决，抄作业现象消失了。

中学阶段是学生习惯养成、能力提升的关键时期。“作业超市”致力于因材施教、精准教学，让每位学生每次作业都能学有所得，培养学生学习能力、自信心态、自律能力，为提升教学质量提供源源不断的动力。