基于新课改的高中语文古诗词教学策略探究

严小媚

摘要：诗词文化贯通我国悠久的历史长河当中，其中的韵味在几千年后的今天依然被人们所称道。古诗词在高中语文教学中充当的角色不应仅是高考必考科目，还应是提高学生人文素养，弘扬中华传统文化的重要方式。因此，本文基于新课改对高中语文古诗词教学策略进行了探究。

关键词：新课改;高中语文;古诗词;教学策略

在高中古诗词课堂教学中，大多教师的教学模式枯燥无味，在对古诗词进行一字一句的解析后就让学生进行背诵，没有趣味可言，导致学生对古诗词产生厌烦的情绪。基于此，高中语文教师要及时反思，转变以往单一的古诗词教学方式，让古诗词课堂“活”起来，让学生学习兴趣更浓厚。

1 联系诗词背景，激发学生学习兴趣

教材中的古诗词多是古代文人所作，所以每一首古诗词都和作者所处的时代息息相关，因此，高中语文教师在教学古诗词中做到引导学生知人论世，即通过联系诗词背景，激发学生的学习兴趣，从而指导学生深入学习古诗，最终使高中语文古诗词的教学效果得到优化。例如，教师在引导学生学习白居易的《琵琶行》这首诗时，首先通过讲述“高山流水”的故事为学生学习这节课做了铺垫。然后通过播放歌曲《琵琶行》为学生介绍了作者以及作者当时所处的时代背景，帮助学生从序中了解到了作者当时正值被贬时期，紧接着引用诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句，对学生提问道：“诗人在沦落中遇见了什么人呢？”由此便带领学生对这首诗进行了深入地探究学习，使学生感知到了诗中音乐描写的美好意境，体会到了叙述诗的抒情艺术。之后，教师可以让学生之间互相交流了诗中人物各自经历有什么相同之处，找出诗中哪几处体现了“同是天涯沦落人”，由此强化了学生对这首诗的感受。最后，对学生说道：“人生难得一知己，千古知音最难觅。”让学生交流了学习这首诗的收获。这样，教师通过联系作者创作诗歌的背景，激发了学生的学习兴趣，使学生深深感悟到了这首诗的诗意，体味到了这首诗所表达的情感，极大程度上优化了高中语文古诗词的教学效果。

2 创设情境，营造学习氛围

高中学生学习任务巨大，日常的学习时间都在听课、做题，几乎没有娱乐时间。在这种情况下，如果教师的课堂教学再枯燥乏味，学生必要会产生疲劳感，在课堂上难免分神，导致学习效果变差。基于此，对于古诗词的教学，教师要善于变通，避免长期采用单一的教学模式，其中情境化教学是一个很好的途径。因此，教師要善于创设与古诗词相关的情境，让学生在情境中感受古诗词的魅力。例如，在教学《李凭箜篌引》一诗时，教师可以先展示一段箜篌演奏的片段，让学生欣赏箜篌这一乐器的特点和魅力，接着教师向学生介绍一下李凭这个人的生平，接着引导学生对音乐进行赏析，并体会音乐的抽象和难以捉摸，若用文字将其描绘出来更是难上加难，接着引出李贺的箜篌引可谓“摹写声音之至文”，并带领学生一起来欣赏，通过文字体味音乐的魅力。

3 利用信息技术，刺激学生学习欲望

在教学资源相对匮乏的时期，学生往往需要教师的引导才能感受到古诗词所描绘的画面，而在多媒体技术广泛应用到新时代中古诗词画面美可以被轻松展现。因此，高中语文教师要注重古诗词画面的展现，从而吸引学生的眼球，使学生在注意力集中的情况下学习古诗词，达到优化高中语文古诗词教学效果的目的。例如，在引导学生学习《蜀道难》这首诗时，教师可以借助多媒体技术展现直观画面，使学生初步认识了这首诗的题目为什么叫做《蜀道难》。然后通过播放随诗配图，带领学生对诗文进行了逐句赏析，帮助学生理清了这首诗的写作思路。之后教师再引导学生深入分析了诗的主旨，指导学生学习了描写蜀道雄奇险峻的手法，对学生强调道：“诗歌的画面美我们可以通过先进的教学设备展现，但是我们仍旧要用心去感受诗歌的意境美和声音美。”最后引导学生总结了全诗表达的主旨，让学生交流了这节课的学习收获。这样，通过注重展现古诗词画面，打造了优美的课堂环境，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生在直观情境下充分体会到了诗人的情怀，切实达到了优化高中语文古诗词教学效果的目的。

4 加强诗词鉴赏，提高学生鉴赏能力

古诗词中有着丰富多彩的艺术手法，使诗词之美有了更深层次的体现，也使作者的思想情感得到了淋漓尽致的发挥，所以高中语文教师要加强诗词鉴赏，让学生感受诗词的表达效果，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力，使学生真正喜欢上古诗词。例如，在引导学生学习柳永的《望海潮》这首诗时，教师首先可以对学生说道：“据说金国的君主完颜亮读到‘有三秋桂子，十里荷花’的句子时，心中极为羡慕这天然美景，遂挥师南下，想占有北宋的大好河山，今天我们就来读一读柳永的这首词。”由此突出了《望海潮》的艺术魅力。然后让学生自由阅读了这首词，并结合课下注释尝试疏通词意，与同桌之间互相交流，并通过对学生进行适当点拨，使学生在自主学习的过程中初步认识到了作者从自然和人文的角度写出了杭州的魅力与繁华。之后教师将学生分成了学习小组，让学生思考并鉴赏作者的艺术手法。紧接着从自然和人文的两个方面入手，引导学生多视角，多层次的分析了诗人所描绘的杭州，使学生知道了这首诗充分突出了杭州的繁华与美丽。最后让学生一齐诵读了这首古诗。这样，通过加强对诗词的鉴赏，使学生理性地分析和鉴赏了词人的艺术手法，知道了诗词是语言的艺术，是美的艺术，大大提高了学生鉴赏诗词的能力，也让学生对古诗词的喜爱更深了。

综上论述，古诗词是博大精深的中华传统文化之一，值得当下的我们去不断学习。因此，作为一名高中语文教师，我们要通过可行的策略引导学生学习古诗词，体会古诗词，进而让学生主动积累古诗词，丰富学生的诗词储备，实现提升高中语文古诗词的教学质量和学生文化修养的目标。

参考文献：

[1]黄友章.新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果之研究[J].传播力研究，2018，2（27）：229.