探究式教学在初中数学教学中的应用分析

李燕

摘要：伴随着新型教育改革的出现初中数学的教学内容也越来越丰富，但是学生所学习到的知识也越来越多，学生们的压力也越来越大，学生的压力不仅仅是学业上的压力，更是有教师对学生的要求也越来越高。数学的学习本就是难点，相对于其它科目来说数学的逻辑性更强，而且在学习过程中也是最枯燥乏味的，所以需要教师有效的改变自己的教学方式这样可以使学生在数学学习过程中有效的减轻负担。本文就探究式教学在初中数学教学中的应用分析展开论述。

关键词：初中数学;应用;探究

中图分类号：A 文献标识码：A

探究式教学方式是为了能发挥学生自主学习的能动性，这样的教学方式一方面为教师在教学方面减轻负担，另一方面使学生学会了自主学习，提高了学习效率同時也提高了教学成果。自主学习让学生在探究过程中不断的从知识点中获取解题技巧吸收里面的精华。探究式的教学让学生自主学习不断提高自身的创新能力，同时在对于其它科目的学习上也会有所帮助。教育改革下的教学是为了更好的突出学生的主观能动性，发挥学生在课堂中的主导地位，探究式教学则是更好的突出了这一点，把这些优势淋漓尽致的展现了出来，探究式教学使学生在课堂学习中更具有积极性。

一、分析初中数学探究式教学现状

1.1教师教学理念仍具有传统性

在数学教学模式中，探究式教学学生是处于主导地位，而教师在教学过程中对学生是起组织和指导的作用。教师教学过程中对学生的指导不可以仅仅的局限于对学生难题的指导，更是要注重于对学生学习环节以及学习方法上的指导。数学它自身的特点本就是重难点，再遇到跨不过去的坎时，教师对学生适当指点，使学生在教师的点拨中进行深层次的突破，从而使学生在做题过程中更加顺利，从习题中所收获的知识也更多。但是数学教学中教师的理念方面还尚有问题存在，一部分教师的教学方式还是过于传统，对于教育改革下的教育方式还没有及时转换，这样传统的教学方式在学生数学学习上思维也有所束缚，他们的思维能力不能够做到很好的展开。数学的学习对于思维拓展方面要求极高，而传统的教学忽视了学生的主导地位，让学生学习全程跟随教师思维走，学生不能够发挥自己的思维，从而限制学生主动的思考。

1.2教师教学综合能力杂乱无章

在初中数学教学上，教师在教学中是组织者、指导者，数学方面的教学进行探究式开展时，应该精心准备设计。在结束完课程讲授对学生应该布置一些任务使学生进行及时的巩固，这样的教学可以完美的做到课上和课下相结合，课上设置问题让学生展开自己的思维能力，课下做题及时巩固。教师在探究式教学中也要做到适当的组织控制和引导，以防课堂中出现混乱现象，造成课堂教学无法进行。有些学校在数学教学方面也会出现师资力量缺乏，甚至有些教师并不是专业院校毕业的教师，对于教材使用方面也不能完全熟悉，教师自己的思维逻辑也会有所混乱。存在小组合作方面学习时，教师对学生的分配也是毫无条理性特别随意，致使学生在小组分配在课堂效率方面也没有显著效果。这种杂乱无章的教学不仅仅对于课堂效率无法提高，更是使一些贪玩的学生有了可乘之机。杂乱无章的分组教学，使学生的成绩差异也会越来越悬殊，最后造成无法挽救的局面。

二、探究式数学教学的策略

2.1营造小组合作探究的氛围

在传统的教育中，都存在着教师上课自己带动课堂节奏，把握课堂秩序，提高课堂氛围，但是由于数学本身难理解的特点，在课堂中只靠教师单纯的讲授很难达到理想的教学效果，而且学生学习的效率也不明显。教师作为指导者的身份对学生学习过程中进行有效的指导引导学生对问题的深入探究。为了能够使学生在探究的氛围中很好的学习，教师可以对学生进行有效的分组学习，合理的分组可以使教室都处于学习探究的氛围当中。在分组过程中也是需要教师认真考量的，在小组成员分配过程中既要考虑小组成员人数不可过多，又要考虑到分组情况可以为整个小组成员学习带来收获。在这些考虑的基础上，小组当中也不可缺少组长，组长的选择也要考虑能否在小组中起带头作用是否可以当一个合格的领头人物，况且小组长的选择对于小组成员的学习也要有所帮助有所指导。

比如，在进行华东师大版初中数学七年级下册第八章《解一元一次不等式》的教学时，教师可以在对学生进行有效的小组划分后，教师对小组预留问题，让小组成员自己去进行探讨和学习，做到小组成员之间互相配合，互相指导学习。如果遇到实在想不通的问题时可以请教老师，让教师参与帮忙指导一下。在这样的学习氛围中既锻炼了学生们之间团结合作，互相友爱，更是在这种有好的氛围中学习效率也互相提高了。

2.2开展课外探究，有效丰富课堂内容

初中生处于富有青春活力的阶段，这个阶段的学生都是活泼好动好奇心强，但是教师在课堂讲学过程毕竟是有一定的局限性的，但是为了丰富课堂的教学内容，教师教学过程中可以进行有效的课外拓展，在教学过程中适当的结合现实生活情况。数学科目的学习不仅仅要求学生对知识点的掌握，更主要的培养学生思维活跃性，提高学生自身解决问题的能力。传统教育仅限于课堂中一片小天地，数学学习更不像是物理和化学一样可以进行动手实践，所以为了丰富课堂教学内容，可以有效的把实际生活与教学相结合。

比如，在进行华东师大版初中数学七年级下册第十章《生活中的轴对称》的教学时，教师就可以有效的对学生进行举例说明，甚至可以找出身边有用的教学工具帮助学生对于《生活中的轴对称》这一节的理解。在对于轴对称图形的学习时，由于轴对称图形的抽象性的特点使学生学习中不容易理解，教师就完全可以在教室中寻找轴对称图形，从而对学生进行有效的讲解和解析。

结束语

综上所述，随着教育改革的不断深入，教师在教育过程中要找到学生喜欢的方式，这样的教学才能够把课堂效率发挥到极致。而且探究式的教学对学生来说也是有利的，探究式教学成功的让学生学会了自主学习，提高了学生学习积极性。数学科目的学习对学生来说既神秘又复杂，探究式的教学就有效的把学生引入到了课堂中，让学生面临困难不再恐慌。探究式教学也有效的提高了学生的理性思维能力，对于学生今后的发展更是有所好处。总之教师在探究式教学中要发挥学生的主导地位，落实学生学习的特点，开发学生无限的创造力和想象力，这在对于学生数学学习中有所帮助。

参考文献

[1]曹会鹏. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 科技展望，2016，26（36）：174.

[2]郭杨. 探究式教学在初中数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（05）：262.