语文教学中创造思维的培养

黄丽萍

中图分类号：A 文献标识码：A

当今国际竞争的实质是科技的竞争，国民创造力的高低已成为一个国家竞争力的重要标志。在语文教学中的创新能力的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法和专利的产生，而是通过教育，使学生具备创新的基本素质。陶行知先生也说过：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”而语文作为一门基础学科，听说读写都含有大量的思维能力和创造力培养的的因素，如积极挖掘训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，还能培养学生不断完善自我的能力和适应社会发展的主观能动性。因此，语文教学在创造思维的培养上有着重要作用。

一、为思维提供丰富的材料

思维活动要依赖充足的材料，一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面是进行再造想象和创造思维的基础。人的知识量与其分析问题、解决问题的能力在一定程度上是成正比的。因此，我们要为学生提供大容量的学习材料，如开设阅读课，向学生开放图书室，阅览室，组织就近参观工厂，农村等，使学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，这对提高学语文活动过程中的思维速度和质量，提高理解能力和表达能力，发展创造思维大有好处。

二、创设有利于创造活动的环境

学生创造思维的发展，总是与创造活动相连的，因此应当为学生创设有利于创造活动的环境。在课堂上结合听说读写活动尽量为学生提高创造活动的机会，如创造性复述，即兴演讲，讨论、辩论、质疑、答疑等。课外让学生参与文学社，班级日报和文学校刊、校园广播、小记者活动、语文智力竞等活动。从课内到课外，创设一个良好的培养学生创新思维的环境，随时随处激发学生兴趣，让学生的创造思维在丰富多样的创造活动中得到发展。

三、重视学生个性的培养

一般来说，创造性人才都有鲜明的个性。而目前，在相当一些学校和教师身上仍旧存在着不利于或压抑学生个性发展的问题。如学习《项链》一课。一定要学生批判“资产阶級虚荣心和享乐主义思想”;要求学生写轻松一定要联想到先烈，写长城一定要联想到解放军，写《我的财富》必须写“精神财富”;让所有的学生同样的解读课文，同样的走入“公共语套子”，同样的思维和作文。我们应当充分发扬教学民主，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和争辩，这样有利于个性和独立性的发展和创造思维的培养。在语文教学中，要允许学生自我的、多元的解读课文，允许学生写资本主义国家的文明友爱，允许学生用生活化、平民化的语言表达和精神体验去理解生活。

四、安排恰当的训练序列

思维能力和创造力的培养绝非一蹴而就的语文教学中创造思维的培养必须与听说读写密切结合，针对听说读写四个方面的特点有计划的进行。例如，结合阅读能力的训练进行分析与综合、抽象与概括能力的训练，培养不苟同敢质疑的能力;结合写作能力的训练，可以引导学生多角度多层次的思考问题，可以教会学生联想与想象的形象思维。

五、抓好发散思维的培养

发散思维在创造思维的过程中有着特殊的作用，我们应当把这类思维作为重点加以培养发展。在引导学生吃透问题把握问题实质的前提下要求学生能够打破思维定势，改变单一思维方式尽量拓展思路，从问题的各个角度，各个方面，各个层次进行灵活而敏捷的思考，从而获得更多的方案和假设。例如学生作文，立意选材，遣词造句，几乎都需要发散思维，思维发挥的好，可供选择的材料就多，选择的结果就新颖而富有创造性。

创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造性思维自始至终伴随着想象。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀;科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。”而我国中学生的想象力现状如何呢？据报道，在一次国际发明比赛中，中国派出了许多重点中学的尖子选手，结果仅获得了一个纪念奖。《中国青年报》为此大声疾呼：中国孩子的想象力哪去了？是啊，曾经拥有四大发明的中国，为什么会在我国综合国力飞速发展的今天在科技发明方面输给了外国呢？答案是不言自明的。因此中学生想象力的培养已成为一项迫切的任务。

那如何培养学生的想象力呢？充分运用现有的教材，拓展学生的想象 。挖掘现有教材的价值，可以让学生在充分理解教材的基础上，进行了扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以拓展想象，这些训练，都能取得了意想不到的效果。如部编版小语三年级有一个单元就是专门对学生进行续写训练，老师们就要利用这个单元对学生进行创造性思维的培养。

总之，教师要高度重视创造思维的培养，要根据语文教学和学生实际，有计划，有目的，有步骤的加以训练，使学生成为祖国建设的创造性人才。

参考文献

1、《陶行知教育文选》---教育科学出版社 1981年

2、《语文教学情境论》---广西教育出版社 1996年

3、《基础教育新概念棗创造教育》--教育科学出版社 1999年