微课在高中化学课后复习环节中的应用研究

李泽英

摘要：对于微课而言，其不但具备主题突出的优势，还具备短小精悍的特点，深受广大教师的青睐。在高中化学课后复习环节之中，有效运用微课，可以方便学生更系统的梳理化学知识，解决学生的学习困惑。基于此，本篇文章主要对微课在高中化学课后复习环节中的应用进行深入研究和探讨。

关键词：微课;高中化学;课后复习环节

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

古人有云，温故而知新，由此可见，学好高中化学最为重要的保证就是复习。通过开展课后复习的方式，可以对实际课堂学习过程中存在的不足之处进行有效的检测，对听课过程中存在的一些疑难问题进行及时的发现，还能有效巩固旧的知识，掌握新的知识。而如何能达到更好的效果呢？这就需要借助微课的运用，微课以互联网为依托，可以充分显示出其学习方式灵活性的特点，实现学生随时随地的复习，有效保证学生复习效果。

一、利用微课的动画性，培养学习兴趣，提高复习效率

学生在学习时，若缺乏兴趣，那么后续的学习进展就会无限期被制约，但是若产生了兴趣，那么在整个学习的过程中，学生自身探究的欲望，就会不断被激发，这样，整体的学习效果就可以成倍增长。在复习时，通过微课的运用，可以将具体化学知识采用更直观、更生动的方式体现出来，突破以往存在的时间、空间限制。对比课堂学习的紧张氛围而言，通过微课的利用，可以给学生带来一种身心舒畅的感受。例如，教师在对《物质的量》这一课程内容进行课后复习时，教师就可以借助动画，形象的展示出这一课程内容的关键概念和知识点之间的相互练习以及作用，在不知不觉中，激发学生的兴趣，引发学生的深入思考。通过这样的微课复习模式，可以有效达到深化已学知识的目的。

二、利用微课的选择性，实现分层复习，因材施教

在一个班级之中，又众多学生，而个体本身就存在差异性，又何况不同学生在学习时，运用的学习方法也是存在很大的差异性。这样教师就要遵循因材施教的原则，针對学生群体，开展分层教学模式。而微课本身恰恰具备非常强的选择性，可以对过往存在的一刀切现象进行有效的克服。例如，教师在每一章节的课后练习微课之中，将具备梯度变化的学习栏目设置进来，首先就是基础达标栏目;其次就是能力提升栏目;最后就是拓展延伸栏目。在不同的栏目之中，需要将不同的作业布置进来，进而达到复习分层的目的，满足个性化学习需求。学生在复习过程中，利用微课，可以获取更多的满足感，也不会被课堂中的快节奏所影响，导致不能彻底掌握具体知识的情况发生。

三、利用微课的重复性，深入理解，突破难点

在具体课堂教学之中，不同的学生，实际的听课效果也存在很大的差异性，并非所有学生都可以利用有限的课堂时间，对所有的教学难点进行突破。但是很多教师由于受到时间、空间等多因素的限制，也无法对每一个学生的学习情况进行那么细致的关注。所以，学生需要在课后复习一些线管知识。而微课最大的优势之处，就是针对某一具体内容，根据人为的操作，对其进行反复播放，这一特点可以有效弥补课堂的不足之处，让学生不断重复的过程中，掌握具体的知识点，提高复习效率。例如，在高中化学学习阶段，《铁离子与亚铁离子的检验》是每一个学生都必须要掌握的知识，而且整体的难度又相对较大，而单纯的通过课堂教学，学生会有一种说天书的感觉，非常糊涂，这就需要教师利用微课，将具体的内容进行分解，划分为几个模块，让学生分模块学习，进而掌握相关化学知识点。

四、利用微课的移动性，随时学习，有效指导课外兴趣小组

在开展高中化学教学过程中，一般都会组建兴趣小组，而组建的依据，就是学生自身的兴趣爱好，通过兴趣小组，不仅仅可以实现室内理论学习，还可以实现户外集中实践学习，当然还有一部分学生会在回家之后，进行系统研究学习，那么就很容易遇到问题，导致出现无法解决的局面。通过微课，学生不论在何时何地，都可以利用手机等电子产品，进行复习，大大提高了学生的复习效率。例如，教师在对《苯酚》这一知识开展复习的过程中，教师组织兴趣小组，引导学生“品茶”，对具体的颜色进行分析，在整个过程中，教师不作指导，借助微课，让学生分析具体颜色与苯酚的氧化程度关联性，获取到相关结论，这可以根本性促进学生的深化学习。

五、结束语

总而言之，在高中化学课后复习中，微课作为非常重要的一种手段，可以最大化提升学生的学习自主性，而且微课本身涵盖的内容非常多，又具备多样化的形式，因此，针对现阶段实际教学过程中，存在的一些弊端或者是漏洞，可以有效的弥补，但是，在对微课进行利用时，应做到恰到好处，不能因为其具备重复播放等特点，学生就降低自身的专注力，导致频繁重复播放的情况，这不但会浪费大量的时间，整体的效果还会大打折扣，教师需要特别告知学生这一点注意事项。

参考文献

[1]杨玉凤. 基于微课的翻转课堂在高中化学元素及其化合物教学中的应用研究[D].牡丹江师范学院，2019.

[2]冯敏. 基于ADDIE模型的县级高中化学微课教学实践研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]于汪洋. 微课在海拉尔区高中化学教学中的应用现状及改善策略[D].内蒙古师范大学，2018.