初中英语语法教学存在的问题及改进措施

唐桂兰

摘要：初中英語作为学生初中学习阶段中重要的科目之一，同时也在中考中占有重要的比例，由此可见英语学习的重要性。英语语法的内容具有复杂性，况且由于初中学生的英语基础尚未成熟，很少学生能够掌握英语语法的学习，因此语法的教学成了教师的教学重点和难点。学习英语语法的目的是为了让学生真正地掌握英语，利用英语来服务自己的生活，而不是仅仅理解英语的表面知识。对此，教师要充分做到以学生为主体，在日常的语法教学中为学生制定具有针对性的教学计划，从而使得学生的英语水平达到更高的层次。

关键词：初中英语;语法教学;存在问题;改进措施

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课程改革是对我国传统教学模式和教学方法的重大变革，这样的课程改革更加注重对学生综合能力的培养和提升。因而，在新课程改革这一大背景之下，学生的英语能力也需要得到多方面的提升，不仅要提升学生的应试能力，而且对于学生的英语口语表达、英语应用也有了更高的要求。所以，为了全面提升学生的英语能力，必须加强学生的英语语法。唯有如此，英语教学才是有实际意义的，是根本区别于以往的死记硬背模式的。

一、初中英语语法教学的现状

英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力，语法教学也应该以此为出发点和落脚点。然而，目前很多英语教师在语法教学中仍然采用传统的方式教授语法知识，使语法教学未能发挥促进学生综合语言运用能力发展的积极作用。具体表现为：教师孤立地、注入式地讲解语法规则，之后辅以习题来巩固训练;学生被动地听讲、接纳，机械地记忆，僵化地完成题目。这样的语法教学模式脱离语境，缺乏对语言的实际运用，忽视思维的参与和知识的建构过程，难以使学生内化语法知识并提升语言运用能力。

二、改进初中英语语法教学的具体办法

（一）丰富教学方法与内容

在初中英语教学中，要不断提升英语课堂教学的实效性，教师就不仅需要转变传统的语法教学方法，还要进一步丰富教学内容，以此激发学生的学习兴趣，促使其主动地参与语法学习。一方面，教师可以借助现代信息技术与互联网手段为学生提供多元化的教学资源，如通过多媒体教学辅助工具为学生提供更加直观的英语音视频与图片，调动学生的多种感官，使其对英语语法知识形成更深刻的印象，加强其对英语语法知识的记忆。另一方面，教师也可利用具有趣味性的游戏教学法或者问题引导式教学法改变传统英语教学呆板、枯燥的状态，激发学生对英语语法学习的兴趣，让学生能够更专注地投入语法学习与训练活动中去。

比如，在学习There be这个语法句型时，教师就可以利用图文并茂的教学手段为学生展示相关的图片与动画课件，以调动学生的学习热情。首先，教师可以问题引导式的教学手段进行教学导入：“同学们，通过上节课的文章朗读与学习，你们都学会了哪些新词组与新句型？还有多少同学能够记得‘There be+’的句型表示的意思？”这一问题能够吸引学生的注意力，让学生快速进入课堂学习状态。紧接着，教师可以利用趣味游戏带领学生进行深入学习。在游戏教学环节，教师可以采用“击鼓传花”的游戏形式引导学生进行学习实践。教师先准备一个空盒子，并在里面放一个物品，当球传到某一位学生手里后，就由其用“There be+”句型猜测盒子里面放的物品。比如，如果盒子里面放了一块橡皮，学生就可能回答：“There is an eraser.”再比如，如果盒子里面放了一支钢笔，学生就可能回答：“There is a pen.”如果学生在规定的时间内猜到了正确的答案，就可以将盒子里原有的物品拿出来，再放进一个新物品，继续让其他同学猜测。在此趣味游戏中，学生都能积极参与，且大胆表达，因而他们的语法能力与表达能力都能得到相应提高。

（二）采取生活化的教学，巩固学生语法应用

英语是一门与生活紧密相关的学科，在对语法教学的过程中也应采取生活化的教学方法。具体体现为教师可以让学生根据某一个单元的内容为主题来进行对话，通过对话的形式来学习相关的英语语法，从而使得学生更容易理解相关知识点，提高了学生学习效率。

例如，在“School life”的单元语法教学中，教师可以利用生活化的教学来巩固学生对语法的应用。在课堂一开始，教师可以为学生展示踢足球、打篮球、学习、合唱比赛的图片让学生用英语来对其进行描述，并让学生结合本节所要讲解的内容说出这些图片的共性。其次，教师通过引导学生来对自己的校园生活进行写作，并提醒学生要注重时态以及语态的应用。有些学生在写作的过程中会遇到一些语法上的困难，此时就需要教师来为学生进行讲解。如，有些学生无法清楚地辨别“have been to”与“have gone to”的区别，教师就可以举出与生活相关的句子来帮助学生理解。“have been to”是指目前人不在那事情发生的地点，例句“I have been to the library.I read an interesting book.”翻译为我去了一趟图书馆。我阅读了一本有趣的书。此过程中，教师引导学生根据自己的生活经验进行回想，想到自己去超市买完东西后回到家的情景，从而更好地理解“have been to”的用法。利用此种教学方式，不仅使得学生认识到英语学习与生活联系的简便性，而且还能提高学生的语法应用能力，从而促进学生英语综合成绩的提升。

（三）游戏式语法教学方式

新课程改革，要求教学方法要新，课堂氛围要活。那么，只要是能够充分调动学生积极性的课堂教学方法，都可以做一些不同的尝试。因而，在这里提出游戏式语法教学方法。比如在进行九年级英语语法复习教学时，可以采用游戏式教学方法。以宾语从句这一语法规则教学为例，宾语从句可以做三个类型词的宾语，分别是及物动词、介词和形容词。教师可以把学生分为每四人一组，由第一个同学说出一个英语句子，后面三个同学围绕第一个同学的主题，分别尝试用if;that;whether这些引导词构建新的宾语从句。需要注意的是，这种游戏方式一定不能各组同时进行，要一组一组地有序进行，否则教师根本无法判断学生在转换当中是否出错。所以，教师可以采取两组竞争的方式，其余学生作为裁判。让两个组轮流进行上面提到的游戏步骤，学生及老师作为裁判，记下每个组的出错次数，出错次数少的小组即可获胜。通过这种人人参与，有序游戏的方式，不仅能够让学生学会用语法，还能够让学生判断用得是否正确。久而久之，学生的英语语法基础自然就能得到巩固。

结束语

新课程改革要求课堂教学模式安“新”，要求确立学生的主体地位，但是并不是说只能采取学生分组讨论、自主探究的方法。只要所运用的教学方法足够新颖，能够让学生快速掌握所学知识，那么，这样的教学方式革新就是成功的。

参考文献

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