浅析成人教育的任务与教学模式

摘要：在社会发展中，成人属于不可缺少的推动力，其自身素质将会对我国的文明程度、社会的发展起到决定性的作用。而如今，越来越多的成人渴望不断学习，从而实现全民素质的提高，为增长社会经济、推进社会发展起到良好的协助功效。基于此，本文将重点围绕成人教育的任务及教学模式做出深入分析。

关键词：成人教育;任务;教学模式

一、成人教育的任务

（一）发展学习能力

在全球化发展的背景下，通过分析教育、科技与经济的一体化趋势，能够发现：身为在现代社会生活体系中学习、工作的每一位成员，在复杂多变、开发性的环境下，其自身不仅需要具备同本行工作相适应的职业素养，同时，还必须要对不断变化的组织系统、技术系统以及社会系统有所适应的整体素质，这便要求开展现代化的成人教育可以对学员学习能力的发展有高度重视[1]。对学员学习能力予以发展，必须要对两个要求做出满足，包含：（1）调整与变化产业结构、迅速发展科技，必须要具备工艺型、应用型、复合型人才，促使其可以在就业的过程中具备良好的发展性以及适应性;（2）在开展成人教育工作期间，必须要对发展终身教育的需求做出发展，发展科学技术、经济与现代社会，会造成加快职业技能与职业变动的更新速度与频率，促使劳动人员在一生中会对职业技能多次更新、职业多次变动，这便需要成人教育能够同以往的单纯培训、就业，逐渐转变为发展学员学习能力以及提高学员综合素质。

（二）培养应用型人才

在成人教育方面，我国正在面临着艰巨的新工业化培训应用型人才任务。首先，绝大多数的就业人员必须要更新职业技能结构以及岗位知识结构，急需采取岗位技能培训方式，从而确保就业人员可以成为与产业现代化要求标准相符的新型劳动人员;其次，绝大多数的城镇再就业人员目前正在面临着需要强化职业技能的局面，急需将自身的生存能力以及从业能力提高;最后，绝大多数乡村后备劳动力必须要开展各种岗位职业培训以及职业技能培训，以此来确保自身能够成为高素质、同市场需求相符的劳动人员。

二、成人教育的教学模式

（一）问题教学模式

所谓的问题教学模式，就是将问题作为依据而开展教学的一种模式，最早此模式主要起源于上世纪五十年代中期的美国医学教育，日后，此模式做出了一定的整改，从而在其他教育领域得到广泛且普遍的运用。例如：成人教育、法律教育、工程教育、商业教育等。此种教学模式主要对实际工作中出现的问题作为依据，从而将其作为教学的基础性内容，由教师为学员提供适当的学习方法指导，从而引导学员对实际问题做出有效处理。在成人教育中，其教育对象往往是带着疑问来学习的，因此，极度盼望能够“学以致用”，达成适应工作竞争、提高工作技能等功效。这便要求在开展成人教育工作的过程中，必须要具备较为明显的实用性特征，从而将处理现实问题作为依据，对学用结合予以强调，重视以实践锻炼来培养操作能力，通过理论与实践的有机结合，进而转化只是为工作技巧与工作技能[2]。通常的情况下，问题教学模式的流程主要为：（1）提出问题。教师需要将专业的要求及特点作为依据，从而提出同学员实际相连的，能够在其日常工作与生活中起到启发作用的问题;（2）讨论问题。教师在问题提出之后，需要组织学员围绕问题进行探讨，对自身的想法及建议予以表达，进而为问题的解决创设一定的条件;（3）解决问题。教师需要引导学员对问题进行深入分析，并且通过综合推理，发觉解决问题正确的思路、角度与方式方法，对各个只是之间存在的规律与内在联系予以揭示;（4）反思及应用。教师需要引导学员联系起当前的问题以及实际策略、技能与相关概念，确保学员可以更加深入的了解此问题，进而有意识、有目的地对问题所超越的概括精、情境的知识进行提炼。同时，还需要引导学员在新的相应问题中正确运用实际对策，从而连接获取的新知识于相关的知识结构方面，达成迁移知识的目标。

（二）三维教学模式

所谓的三维教学模式，属于我国北京市在改革成人教育中所诞生的一个科研成果。在此教学模式中，明确指出发展成人教育的基础以及检验的标准必须是要以“教育效益”为主，要求教师在开展教学活动期间，可以连接学员的教育效益、实践生产、学习理论为统一、有机的一个整体，换而言之，就是需要通过实践生产、学习理论的坐标系原点，从而将“教育效益”坐标轴建立，促使其能够形成一个具备立体系统结构的三维教学模式。对适应市场经济需要、具备高知识水平、拥有全面化现代知识结构、实践能力强、创新意识高的人才进行培养，属于三维教学模式的主要立足点。需要教师自教学的起始环节起，便能够对以“教育效益”为主的思想意识明确梳理，从而在成人教育的全过程中融入“教育效益”，经过师生之间的双向参与，从而扩展学员的学习至生产岗位方面，对与社会市场经济相适应的成人教育系统形成。实践发现：此教学模式可以对学员个体发展以及社会经济发展需求做出反应，是发展成人教育中的重要选择。可以说，三维教学模式能够有效结合学员的实践生产、学习理论，从而保障在教育的过程中，能够产生可观的收益与成果。除此以外，在外延方面，主要包含社会人才信息网络、人才质量、经济效益以及社会效益。同时，在研究教育效益的过程中，具体包含五个方面的内容，即信息网络的服务功能、人才质量的创新标准、社会效益的积极作用、经济效益的定量分析以及量化设计三维坐标。

结束语：

综合上述的分析而言，通过成人教育工作的大力开展，能够为社会培养更多高专业水平、高素质、高实践能力的人才。因此，必须要对成人教育的任务以及教学模式有充分的了解，从而对学员实践能力、创造能力做出充分培养，进而为社会经济的不断增长以及社会的进步发展起到一定的推进效用。

参考文献：

[1]王晓玲，颜秉忠.关于成人教育教学模式的探讨[J].中国成人教育，2012（16）：101-103.

[2]曾柳娟.淺析成人教育的任务与教学模式[J].大众科技，2015（01）：111-113.

作者简介：刘忠才，男，1970年12月出生，本科，高级政工师，沧州师范学院继续教育学院党支部书记，主要研究方向：成人教育、继续教育等。