提质培优背景下精品在线开放课程建设

摘要：精品在线开放课程建设是高职院校发展和建设的重要工作，是“双高校”建设的重要条件，是提质培优行动计划的主要建设项目，是高职院校教学信息化建设的重要组成部分，本文介绍了《数字测图》精品在线开放课程设计思路、实践内容和路径，以供同行借鉴参考，一起共同推进现代职业教育高质量发展。

关键词：提质培优;精品在线开放课程;职业院校

引言

2020年，《职业教育提质培优行动计划（2020——2023年）》正式发布，我国职业教育进入了新的发展阶段——提质培优、增值赋能阶段。2021年，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为实现职业教育提质增效指明了方向。在《数字测图》课程建设过程中，坚持以“三教”改革指导思想为依据，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才为目标，加强内涵建设，提高职业教育吸引力和人才培养质量。

1、精品在线开放课程建设的必要性

1.1解决教材落伍，教学资源匮乏问题

数字测图课程教材基本理论知识过于高深，如地图符号的自动绘制法、等高线生成算法、图形数据结构等，遵循本科教材编写模式，高职学生理论基础比较薄弱，基本听不懂这些内容，与高职测绘人才的培养目标掌握必要理论知识加强实践技能的要求不符。随着互联网应用的普及，智能手机、平板等已经成学生学习的标配。为适应现代职业教育教学需求，开发适合当下线上线下混合式教学、翻转课堂等教学模式的教学资源十分必要。

1.2满足用人单位对毕业的高要求

通过调研发现测量企业因市场发展的需要对高职毕业生提出了新的要求，要求学生有宽厚而扎实的基础知识，具备较强的实践操作能力，具备吃苦耐劳精神，具备创新精神，这是社会发展的必然趋势，所以高职院校急需提高人才培养质量以满足社会需求。高职院校应通过开设高职院校精品开放课程，提升精品开放课程的水平和质量，扩大精品开放课程的影响力，促进高职院校课程体系建设的协调性和可持续发展。

2、精品在线开放课程设计思路

2.1在线开放课程建设依据及标准

在线开放课程的建设目的是提高教学质量，学生通过课程学习提高学习能力和实践操作能力，方便学生碎片化学习，将来能够胜任职业岗位的需求，课程建设以工程测量技术专业人才培养方案、数字测图课程标准、地形测量员国家职业标准、1+X考试要求为依据，以完成具体工作任务为载体，通过典型工作任务分析，构建基于数字测图工作过程的课程体系，合理安排教学活动和学习要求，实现理论教学与实践教学相融合，专业技能标准与岗位职业标准相融合，能力培养与岗位要求相融合。

2.2在线开放课程建设的项目内容划分

在线开放课程的内容根据地形测量工职业岗位能力需求进行，把地形测量岗位中数字测图准备、常规及新技术数据采集、地形图编辑与绘制、质量检查四个方面的内容作为典型工作任务，采用项目教学法，对每个模块进行设计，分解每个项目的子任务，将一个最终的大的项目按照四个模块进行分解，实现知识点和技能点的转化。课程的知识点和技能点采用理论剖析和实践操作讲解的形式进行。当前，不少在线开放课程要么是偏理论教学或偏实践教学，学生对知识和技能点的理解不深，不知其所以然，通过项目理论讲解和技能点操作讲解，让学生理解原理，再进行实操来巩固教学内容，实现做中教、做中学，可以拓展学生的创新能力。

2.3在线开放课程微视频的设计

微视频是精品在线开放课程建设的核心内容之一，教学手段从黑板+粉笔到电脑+PPT课件再到课堂教学APP、微课等发生了很大的变化，短小精悍、内容完整丰富的微课拓展了学习者学习的时间和空间，实现了碎片化的学习，而在线开放课程从一个完整的课程出发，体现系统性、结构性，对课程课程结构的设计、教学内容选取、微课资源的录制及教学活动的开展是教学设计的重要方面。

2.4在线开放课程融入思政元素

在线开放课程建设坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。通过企业调研测量技术人员不仅要有必要的理论知识体系、熟练测量仪器的操作，还需要有爱国精神、敬业精神、质量意识、工匠精神、奉献精神等良好的道德品质。这就需要积极推进由“思政课程”向“课程思政”的教育教学改革，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，以弘扬社会主义核心价值观、工匠精神为主线，党史学习、优秀事迹、时事热点、建筑文化、工程案例、疫情防控等内容为载体，融合专业课程教学内容开展课程思政教育。

2.5三维虚拟仿真软件辅助在线教学

目前，市场上流行的数字测图虚拟仿真软件日趋成熟，数字测图三维虚拟仿真软件具有仪器智能化、场景实体化、数字测图内外业一体化的特点，软件仿真环境中所有实体模型基本满足数字测图中地物、地貌测绘的要求;在仿真环境中的实体大小与实际对应的实体主要几何尺寸一致，使得场景本身不仅是三维虚拟环境，更是满足测绘要求的实体空间。有了这个仿真平台可以满足学生在学习时，不到现场即可进行实操训练，尤其是在常态化疫情防控下，此仿真实训功能具有重要的现实意义。

3精品在线开放课程建设实践

3.1组建精品在線开放课程建设团队

在建设精品在线开放课程之前，选择教学和实践经验丰富、教学能力强、师德高尚的教师任团队教师，组建7人校企教师团队，在人员结构上采用4个校内教师3个企业专家，校内教师教学能力强，带队参加郭全国高职院校1：500数字测图比赛项目，对教学和比赛有一定的经验。企业专家来自生产一线，从事过国家基础测绘重大项目，对测图实战经验丰富，对国家标准的理解和把握有一定的深度。课程建设团队明确分工，按照时间节点要求，做好相应工作，课程建设既能按要求建好，方便在校学生学习，又能给企业培训新员工。

3.2分析行业需求，设计基于工作过程的课程体系

数字测图面向测绘地理信息行业，解决的是如何利用测量仪器全站仪、GNSS设备采集数据按照国家标准绘制大比例尺地形图的的问题。课程设计遵循工作过程“项目设计”——“数据采集”——“地形图编辑与绘制”——“质量检查”的逻辑，采用任务驱动、项目化教学，课程内容分为四个模块：数字测图准备、数据采集、常规及新技术数据采集、地形图编辑与绘制、质量检查。随着测量技术的发展，尤其是无人机倾斜摄影测量，裸眼测图技术已经成为房地一体主要的作业方法，本在线开放课程加入无人机倾斜摄影与裸眼测图内容，本模块内容主要依据无人机技术进行某区域地籍测量的工作流程来组织，主要包括项目概述、飞行航线设计、数据采集、內业数据处理、地籍成果的检查与验收等。

3.3针对学习者特点，教学内容序化

数字测图课程主要面向高职在校学生开设，相对于理论知识的学习，他们更喜欢动手实践，而对于较难的技能操作训练还需要在老师的指导下才能完全掌握。因此，在讲解教学内容时，要求尽可能做到容易理解、可自主学习、易反复实践，方便学生套用讲解的步骤和方法来解决实际问题。学生能够利用所学知识分析、解决实际工作中遇到的数字测图方面的问题。由于在线开放课程学时有限，不能将课程所有的知识技能点都面面俱到，因此根据学生的基础和需求，以“强化技能、理论够用﹑实用新颖”为原则精心选择了60个左右的适合线上学习的内容。

3.4注重学生能力培养，创新课程考核方式

课程注重培养学生养成良好的学习习惯和掌握扎实的职业技能，让学生在掌握技术技能的司时，学会学习，提升学生毕业后的可持续发展能力。课程基于不同群体的学习需求和特点，开展了分类差异化考核。对于学分认定课，以形成性考核为主导、终结生考核为辅助，成绩由“过程考核+阶段考核+期末考试”三部分组成，分别占比50%、10%和40%。在过程考核中，设置了学习进度分和学习行为分，以督促学生养成良好的坚持学习的习惯。

参考文献：

[1]朱明栓，陈黎媛.高职混合式教学在线课程建设思路——以工程测量技术专业《数字测图》课程为例.江西建材，2020（05）：202-204.

[2]郭宝宇，武百超，于坤，张少铖.基于虚拟仿真试验平台的数字测图实践教学改革.测绘通报，2021（1）：152-156.

[3]赵英，郭旭新，霍海霞.“双高计划”背景下职业教育在线精品课程建设实践.延安职业技术学院学报，2021（3）：35-37.

[4]郝萍萍.后疫情时代院校自主在线开放课程体本系建设.办公自动化，2021（11）：34-36.

作者简介：韩旭（1985-），男，汉族，安徽亳州人，主要研究方向：工程测量技术。

基金项目：武汉城市职业学院青年教师专项课题《工业4.0背景下校企共建空地一体化智慧测绘生产性实训基地建设路径研究》。