小学语文有效阅读教学的实践探究

汤慧

摘要：在小学语文阅读教学之中，通过充分挖掘教材内容，采取适合小学生认知的教学方法，以学生为中心开展教學，可调动学生的学习情感，激发其思维，发挥小学语文的人文性，熏陶学生情操，塑造其人文精神。基于此，对小学语文有效阅读教学的实践进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效;实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文阅读教学不仅可以对学生的阅读能力进行培养，而且在开发学生智力、完善学生人格、培养学生意志等方面发挥着十分重要的作用，然而，在实际的小学语文阅读教学中，教师却忽略了语文阅读教学的实际价值，总是利用说教式方式灌输教材知识，这样的教学方式只是让学生掌握了教材知识，却不能培养学生的能力和素养，阻碍了小学语文阅读教学的建设。

一、当前小学生在语文教学中存在的问题

（一）阅读基础薄弱，阅读能力不强在当前的小学语文课堂教学中，学生普遍存在阅读基础薄弱等系列问题，而这些学生的学习问题是小学语文教师不可忽视的教学问题。小学时期的大多数学生对语文的字词、语句等基础知识的积累不充足，在日常学习中的阅读训练机会也较少，而教师一味地将教学重点放在了阐述和讲解文章的核心思想这方面，忽略了学生在课文阅读过程中独特的感想与情感的体验。

（二）教师教学理念和方式单一

阅读教学的重点，应该放在学生阅读能力地培养上，小学阶段的大多数语文教师，在阅读教学过程中，将阅读教学和认字、组词联系在了一起，很少教给学生阅读的方法和技能，导致很多学生在脱离了教师地引导之后，不知道应该怎样独立自主地开展阅读活动。在小学语文阅读教学中，教师受到传统教学思想影响较深，十分看重学生最后的学习结果。

二、小学语文阅读教学效率的提升措施

（一）发挥学生的自主性，组织学生办报

在日常阅读教学中，师生之间的互动较为频繁，生生之间的互动受到时间限制，无法充分张扬每个人的个性，体现其学习的自主性以及能动性。因此，在课外搭建生生互动平台，让学生以小组为单位定期编辑、设计小报，内容鼓励学生尽可能进行原创，丰富内涵，涉及诗歌、美术、社会信息等多个学科领域知识。让学生发挥自己的思维，开辟“阅读悦美”“社会论坛”“成果展示”等栏目，这也对学生的探究性学习产生积极影响。而通过一系列的课下活动，凝聚师生的智慧，同时也创设了良好的文化环境，营造良好的教学氛围，体现语文阅读教学的人文性，使这一教学的思路更为开阔，由此打造新型教学的亮点与特点。

（二）做到立德树人，发挥阅读作用

在新时期的教育背景之下，广大教育工作者不仅仅是要传授给学生理论知识，还要教给学生做人的道理，做到立德树人，从而不断提高学生的道德修养，并能完整发挥语文阅读教学的作用。因此，教师要积极做到立德树人，培养学生的人文感悟，让学生踏踏实实修好自身的道德品质，从而能为社会的发展提供高品质的人才。例如，以《美丽的鹿角》为例，在讲述这篇文章之时，老师先让学生通读了这篇文章，并指导学生了解了段意。然后，老师让学生探究了以下问题：小鹿是怎样赞美自己的角的呢？小鹿是怎样评价自己的腿的呢？以此使学生品读了文章的语言，深刻感悟了文本。之后，老师让学生研读了与小鹿心情有关的内容，使学生体味到了小鹿的变化。最后，老师让学生思考了以下问题：“你从中学到了什么道理呢？”以此使学生懂得了任何事物都不可能完美无缺，要做到扬长避短，发扬自己的优点，克服自己的缺点。这样，教师通过做到立德树人，为德育教学的顺利开展提供了保障，不断满足了教学大纲的要求。

（三）采取快乐教学法

随着教学体制改革的不断深入，在新课改要求下，传统的教学模式也逐渐发生了转变，为了有效提升学生的阅读学习质量，小学语文教学通过反复推敲研究，采用快乐教学法进一步帮助学生提升语文感知力。所谓快乐教学法，其核心就是做到寓教于乐，对于小学生而言，学习兴趣的培养应当是语文教学的首要目标，这既是帮助学生走进语文学习的殿堂，同时也是深入开展语文阅读教学的必要条件。例如，教师可以采用舞台剧的形式对小学语文教材中的童话篇目进行演出，由学生扮演童话里的角色，尽可能地还原出童话里的场景，重点要突出童话中所表现出来的实际寓意，从而做到寓教于乐。在表演的过程中学生也更有参与感，真正凸显了“以生为本”的教学理念，同时也让学生对此类阅读篇目理解得更加深刻，实现了高质量的阅读教学。

（四）进行审美教育，提升学生的思想境界

在小学语文阅读教学中，教师要注重学生个性的培养，提升学生的思想境界和精神内涵。审美个性的培养可以说是现代语文教学的首要任务，教师要扩大学生的阅读积累量，还需要尊重学生的个性，发挥学生的主观能动性。学生思维方式的训练是十分重要的，教师必须要注重学生独立思考能力和审美判断能力地训练，在阅读教学过程中予以学生适当地指导，让学生能够感悟文章的语言美、内容美、形式美，这样才能够将文学的种子种在学生的心中，阅读教学应该要用情感来感化学生，教师不能过分看重阅读考试的分数，忽视了阅读的人文价值和教育意义，教师要借助情感丰富的文章来感化学生，触动学生的心灵，让学生能够体会到语文阅读学习所具有的乐趣。

结束语

综上所述，对于学生阅读理解能力的培养从小学阶段就要着重抓起，同时作为九年义务教育的起步阶段，提高学生的阅读理解能力是时代、社会发展的实际需要，教师要积极结合教学实际不断探索语文阅读教学策略。

参考文献

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