“主题教学”在高中历史中的渗透研究

杨 红

（宁夏青铜峡市第一中学 宁夏青铜峡 751600）

“主题教学”是一种突破传统的教学方法，它突出了学生的主体地位，为学生提供了发表自己观点的机会，可以调动起学生学习历史的主动性，可以让学生在深入分析和思考中对历史知识有全面的理解和记忆，进而有效提升高中历史教学效率，推动高中历史教学的有序开展。文章立足高中历史，从主题教学这一模式出发，对文章主题进行深入阐述[1]。

一、梳理历史知识网络，确立主题

教师作为历史教学的引导者，教师思路对学生的学习有着重要影响。这就要求教师在备课之前，深入历史教材、归纳历史知识点，以明确历史主题，并通过有效练习保证历史教学课堂的灵活顺畅。高中历史是一门知识点繁多、散乱的学科，如若教师不能将知识进行串联、结合，在教学中会让学生苦恼不堪，无法把握知识关联，无法通过历史知识思考问题，而且会影响他们日后的复习。所以在开展课堂教学之前，教师要对教材进行分析，构建历史知识框架，如此才能有层次、有条理的将知识展现在学生面前，才能帮助学生理清知识点内在关联。比如在人教版高中历史“晚清时期内忧外患和救亡图存”的知识学习中，在这一内容的学习中，鸦片战争、甲午战争、洋务运动、戊戌变法、太平天国起义、义和团运动、辛亥革命等都存在一定关联，教师可以理清这一条线索，并以思维导图的形式将内容主要内容概括出来，在课堂为学生构建完整的知识脉络，引导学生分析前因后果，如此学生才能对这一章节知识有深入的理解，才能学的轻松、明了。

二、找准主题，明确教学内容

在人类发展的历史长河中，需要学生了解的知识可谓是繁多，但枯燥的内容、单一的形式常常让学生感到烦闷，进而对历史学习失去兴趣，如何改善学生这一情况是当下教师致力解决的问题。而主题教学不失为一个好方法，教师可以将历史知识以故事形式展现出来。在明确好主题之后，教师的教学压力明显降低，而且课堂效果也得到了提升。学生对故事的兴趣远远高过理论知识教学，在故事教学中学生可以专注、认真，可以将知识糅合在自己脑海中，进而在轻松、愉悦的氛围中完成学习，大大提升了高中历史教学效率。比如在“近代中国思潮解放潮流”的教学中，教师可以将鸦片战争、维新变法结合起来，通过课外知识的结合和将其以趣味故事的方式展现在学生面前，为学生讲解这一时代下的思潮变化。以主题故事开展教学，可以提升学生课堂参与度，可以在无形当中对学生产生影响，进而推动高中历史课堂教学的有序开展。

三、整合教学资料，丰富历史课堂内容

枯燥历史难以调动起学生学习的积极性和主动性，而且单一的教学方式也让学生感到乏味。为此教师可以基于学生兴趣点，选择趣味知识开展教学，以丰富历史课堂，拓宽学生的知识范围[2]。趣味课堂的开展可以为学生构建出浓厚的历史氛围，可以让学生获得真实的体验和感受，可以全面调动起学生学习的积极性和主动性。比如在教学“近代侵略、民主发展”的教学中，教师可以巧用影视资料《大国崛起》开展教学，让学生对这段历史中人们的奋斗、百姓面貌有深入的理解。另外教师还可以选择近代历史人物比如孙中山、梁启超等，为同学们介绍人物的生平、为了中国崛起做出的努力和奋斗，还可以让学生通过角色扮演突显自己的主体地位。

四、开展实地考查，丰富主题内容

历史博物馆、革命纪念碑都是历史发生的真实情境，另外大量文献资料也是开展教学的有利工具。在课下，教师组织同学们走出教室，走向历史博物馆和革命圣地，了解历史发生的现实，进而拓宽学生视野范围，强化学生历史文化底蕴。中国历史需要每一位中国青少年学生铭记，只有记住历史、才能更好的应对未来。历史不仅是高考的一项科目，更是发展学生家国情怀的重要途径，学习历史可以照亮我们的现在，可以强化我们内心，可以坚定我们意志，进而成长为国家和社会需要的人才。比如在人教版高中历史知识“源远流长的历史文化”这一章节知识的学习中，教师可以利用课下时间带领学生走进当地文化馆，观察中国历史文化的变迁与发展，感受文化的熏陶。另外，教师还可以引导学生整理历史资料，通过小组分析、讨论提升学生的自主学习能力，帮助学生把握住这部分知识点，进而强化学生的语言表述能力。在建军节、建国节这些特殊纪念日中，教师可以带领学生扫墓、观看相关影视剧，以培养学生家国情怀，丰富学生文化底蕴。

五、结束语

利用主题教学开展高中历史教学可以调动起学生学习兴趣，可以为学生构建良好的历史学习氛围，可以推动学生深入学习。综上所述，“主题教学”是一种全新的历史教学模式，可以实现零散知识的系统化，可以将枯燥历史化为一个个趣味小故事，可以让学生经历历史的发展与变迁，是教师可以广泛利用的一种教学模式。为此，在日后的高中历史教学中，教师可以深入教材、整合历史教学资源，在确立主题之后引导学生开展学习，以提升高中历史教学效率，达到发展学生家国情怀，强化学生文化素养的教学目的。