课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

万生芮

（甘肃省白银市靖远县北滩镇中心小学，甘肃 白银 730900）

当前社会发展对于学生的精神文明建设具有重要的要求，而且学校在教育方面，也逐渐地增加投入的精力、成本。小学生的语文学习中，写作属于重点内容，也是难点的部分。怎样将学生的写作能力提升，属于小学语文教师要不断探究的焦点内容。学生写作的灵感，很大一部分是源自平时的阅读，长时间的高质量课外阅读，可以帮助学生掌握更多的语文专业知识，丰富知识积累、开阔眼界，使得作文写作更加富有情感以及内涵，促使将写作能力有效地增强。

一、小学生课外阅读的现状分析

首先，阅读环境不足。纵观当前的小学课外阅读情况，缺少优秀的课外阅读环境属于重要的问题之一。所以进行阅读期间，往往小学生不能完全投入知识学习，阻碍了课外阅读中掌握知识的程度。小学生的主要特征就是活泼好动，这会引发课外阅读时学生不能长时间集中专注力，所以会阻碍掌握课外阅读知识。在学校内部，阅读氛围不佳也是一个主要的情况，很多小学生并无较高的阅读热情，不愿主动地进行课外阅读。家庭中，也是相对缺乏良好的阅读氛围的，多数家长还有待深入地认知课外阅读的意义。这些阅读环境因素，是引发学生并无较高的阅读兴趣、能力、主动性的因素。

其次，小学生的课外阅读内容少。进行课外阅读期间，通常所选读物不能符合当前阶段小学生的实际阅读知识需求。多数小学课外阅读读物限制性较大，不能充分地满足学生的好奇心理，而且一些课外读物不能满足学生发展实际，学生的阅读兴趣并不高。而且运用传统教学模式实施课外阅读教学期间，也让学生容易出现排斥的心理，减少课外阅读的内容。

二、小学语文作文教学期间进行阅读教学的重要性

（一）课外阅读能够提升学生的学习兴趣

为了将小学生的写作能力提升，很多小学语文教师开始寻求新型的教学方案，以更加有趣的课外阅读方案，将学生的作文写作兴趣提升。在小学阶段阅读中的课外阅读形式，主要的特点就是具有较高的灵活性，同时具有广阔的选取范围，在小学生年龄层级偏小以及学习能力较弱的特殊情况中适用。例如，学习《卖火柴的小女孩》等童话故事期间，教师完成本节课的教学任务以后，可以适当地布置课外阅读作业，让学生找到其他的安徒生童话故事阅读，以及阅读《格林童话》《绿野仙踪》等童话故事绘本。通过介绍简单有趣、意义深刻的书籍读本，帮助学生建立起较高的阅读兴趣，而且可以于潜移默化中，辅助小学生选取符合自身需求的书籍，渐渐地爱上课外阅读，随之增加阅读量。

（二）开阔眼界并积累写作素材

当前写作素材不足、写作的内涵缺少、内容空洞等，属于小学语文写作教学中典型问题。通过在写作教学环节纳入课外阅读，可以辅助学生掌握住更多的写作素材资料。教师指导学生对课外读物的内容、结构理解的过程中，学生可依照课外阅读作品的层次以及结构掌握住相应写作技巧，使得写作期间，重视凸显出结构性、条理性，让文章的内容具备清晰的特点，而且注入深厚的感情。同时很多课外阅读内容是建立在实践生活的基础上艺术加工而成，会积极地影响到学生的人生观以及价值观，端正生活以及学习的态度，进而健康地成长。

（三）整合资源训练并扩展写作空间

传统的阅读教学期间，学生通常容易对教辅资料中已有信息产生依赖，削弱练习成效，降低学生的思考能力。而进行课外阅读过程中，能够实现有效的整合、改进阅读题目的内容，不能直接地复制参考答案。这样会良好地迎合了新课程改革，达到全面发展素质教育的目标。而且通过加强课外阅读，阅读后教师可以带领学生对读物中经典的段落或者内容进行回忆，要求学生以自己的话讲述，经转化作者的文字，达到感受作者情感的目标。在此时学生也可以对作者的思路进行模仿，进而实现写作空间的有效拓展。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

（一）提高重视度将课堂阅读时间扩充

教师需要树立较高的意识度以及重视度，加强课外阅读的有效运用，让这种阅读形式有效地落实于课堂教育中。教师要革新教学观念，推动优化阅读教学。展开阅读教育时，注意学生间的合作、共享，及时有效地将学习上的错误更正，并完成学习目标。教育过程中，坚持学生的主体性，以多样化的阅读教学体系，将学生的阅读积极性提升。可以定期地展开“小小演讲家”活动，支持学生阅读喜欢的书籍以后，联系起阅读感悟，写下演讲词，把阅读感悟向其他的同学进行分享。这种方式不仅增加阅读文本量，也可以对学生的语言表达能力、作文书写能力产生积极的影响。同时也可以定期地给学生提出“课外阅读书单”，让学生课外抽出相应的时间阅读，让课外阅读稳定有序地展开。

（二）培养学生课外阅读兴趣以及阅读习惯

课外阅读可以积极地影响到学生的写作质量，所以帮助学生提升阅读的兴趣尤为重要。教师要为学生创建良好的阅读氛围，让学生在身心愉悦的情况下落实课外阅读，端正阅读态度。可以按照学生的兴趣，自主的选择感兴趣的课外读物，充实阅读生活。培养良好的课外阅读习惯也是重要的一方面，在科学的阅读行为下，才可以有效地归纳整理所获取的知识，掌握住阅读素材的内涵。因此，教师应该跟家长进行顺畅的交流，提升家长对于课外阅读重要性的认知，建立优秀的阅读氛围，共同辅助学生养成科学的阅读习惯。同时教师要引导学生构成“不动笔墨不读书”习惯，边读书边做笔记，遇到问题时可以跟同学、教师探讨，将阅读能力增强。

（三）制订科学合理的课外阅读写作教学计划

为了在作文教学期间科学地融入课外阅读，需要教师提出科学的读写结合计划。制订教学计划期间，为学生选取满足其认知的阅读材料，保障将阅读材料的数量、质量双重提升。在教学计划中，还应该包括以下几个元素。首先，进行阅读分享。小学生都比较喜欢分享，在分享中获得快乐。进行课外阅读教学时，引导学生积极地分享，实现二次提升课外阅读知识，辅助学生对于人际交往能力、叙事能力进行增强，每个人具有平等发言的机会，提升学生的信心以及阅读欲望。其次，有机结合。即展开课外阅读教学期间，要密切地结合起课外阅读教学知识、新课标教学大纲，注意为教学大纲中的写作，累积针对性的素材。也可以按照学生的实际情况，挑选出具备个性化的阅读篇目，以分享的方式，提升写作素材的积累量。最后，摘录积累。教学环节，引导学生积累写下优秀的经典句子、句型、文章结构，有效地内化为自己的知识并运用。

（四）采取多元化的教学方式来提高作文教学质量

基于新课改背景下，小学语文作文教学中运用多样化的教学模式已经是改革的关键内容。教师需要运用多种教学手段，将课外阅读学习、作文教学的质量提升。除了定期地展开“读书会”“分享会”“阅读比赛”等活动，还可以采取播放多媒体的方式教学，很多名著、童话绘本、传说故事等，都有影视作品或者视频，教师可以进行播放观看以后，让学生课后找到相应的读物进行阅读，提升学生的阅读主动性。另外，师生之间需要建立起和谐的关系，加强互动交流，教师要及时地评价学生的课外阅读效果，给学生相应的指导，指出阅读优势、不足，让学生掌握住正确的课外阅读方向，积累更多的知识，帮助提升写作的能力。

四、结语

小学语文写作教学期间，进行科学的课外阅读，能够辅助学生积累很多优秀的写作素材，帮助学生创造写作的灵感，激发写作的欲望，同时也对于语文写作的基本结构进行更深入的掌握，达到对文章内涵不断丰富的效果。所以，展开小学的作文教学期间，教师可以积极地鼓励学生进行课外阅读，以针对性的策略提升作文教学的质量，最终达到提升写作能力、写作质量的目标。