提高小学语文课堂教学效率的措施

曲晓娜

（威海火炬高技术产业开发区第三小学，山东 威海 264200）

引言

在传统教育中，老师和学生处在绝对的师生关系中，老师有绝对的话语权，而学生乖乖听讲，不能捣乱，而这样的教学方式过于死板且效率不高，阻碍了小孩子的天性。一味地遵从意识的灌输，对孩子的身心发展都将造成一定的影响。对于老师而言，在寻求创新方法的同时，更应该调动孩子们的积极性，让大家都参与到课堂教学中，这样会大大提高学习的效率。

一、小学语文课堂效率低下的原因

（一）对学习没有兴趣，不能集中注意力

孩子们刚刚进入到一个需要自律的团体时，不能像在幼儿园一样放松玩耍，对课本内容兴趣的缺失，注意力也会被身边的各种事情所吸引，比如掉落在地上的铅笔，或是门外经过的其他人都会分散孩子的注意力。自制能力弱，精力不能集中起来，就会错过老师所讲授的内容，走马观花，记住的知识点寥寥无几，上课的效率可想而知，这样长期的发展，孩子就会对语文产生误解，认为语文课仅仅是读书认字。事实却不是如此，语文课程的重要性不只展现在这一单一学科中，小学语文课是所有课程学习的基础。在这一点上，孩子的认识也存在不足。

（二）不能理解老师的语言逻辑，不能理解传授内容

这个问题要从两方面来看。从学生的角度：孩子的认知世界比较单一，是非对错，喜欢与不喜欢都是变化无常的。孩子的天性是玩耍，是胡闹，孩子能够在其中找到乐趣，对于学习这件事就缺乏了很多兴趣。由于孩子的思维逻辑和大人的思维逻辑有很大区别，很多学生在刚刚接触语文教育的时候并不能理解老师在说什么，没有学到应有的知识，就没有办法牢牢地掌握知识，就会降低课堂学习的效率。从老师的角度：无法吸引学生的兴趣，无法集中孩子们的注意力，一味强调课堂纪律，孩子又怎会对语文课程产生浓厚的兴趣呢？很多老师不能明确自身的教学责任和教学目标，让语文课失去一些色彩，不能有效地和学生们达成共鸣，形成默契，也是造成课堂教学效率低下的一个重要原因。

（三）不会有效地使用学习方法，遗忘速度快

孩子在一天课堂生活结束后，处在极度放松的状态，应付课业这样的事情也常有发生。孩子在课堂中时常处在心不在焉的状态里，对于老师的讲授一知半解，左耳进右耳出，在课后又不主动复习，这样经过几天后，所学习的知识就会全部被忘掉，不懂得温故而知新，长此以往不仅没有积累知识，所有的知识点又像新的一样出现在眼前，而课程在继续，这样课堂教学的过程中效率也会被降低。

二、提高小学语文课堂教学效率的措施

小学语文课程是所有学科学习的基础，语文课程的学习对于小学教育来说至关重要，是小学生开启学习生涯的一个重要节点，也是通过学习了解外面世界的重要阶段，面对小学语文课堂教学效率低下的问题，都有哪些措施能够有效解决呢？

（一）老师应合理利用和规划课堂时间

成人能够有效集中注意力的时间大概为四十分钟，一堂小学语文课的时常同样是四十分钟，但是孩子的注意力并不能有效地覆盖在这段时间，这就要求老师应该合理地分配时间，将时间碎片化，在不同时段里吸引孩子的注意力。提高课堂教学效率的同时也是提高时间的合理利用率。比如老师要将讲课的时间控制在一定范围内，不能整堂课都在传授内容，要给孩子们留出提问和回答的时间，要将时间分配得合理，要多与孩子们交流沟通，及时查缺补漏，提高课堂的效率。

（二）培养学生对语文课的兴趣，让学生成为教学主体

孩子们的心灵都很真诚，并且孩子的好奇心都很强，刚刚进入小学校园的孩子正是处在一个对未知世界充满强烈探索欲望的年纪。老师应当合理地利用孩子好奇心，将语文课变成一个不一样的精彩的值得探索的世界，培养学生对语文课的兴趣。比如，在课堂中提出一些会引发思考和发散思维的问题，在《四季》一课中，让孩子们探讨春天是什么颜色，春天都有怎样的变化，可以将春天比喻成什么，冬天有哪些不能在别的季节做的游戏，雪人有什么样的动作，雪人为什么会有这样的表现等等诸如此类问题，来吸引学生的目光，让学生主动交流。同时也可以简单地演一演情景剧，让孩子分担不同角色，根据自己想象还原课文中每一样事物的形态，比如弯弯的稻谷或是展翅的小鸟。因兴趣引导，在课堂中积极参与发言，发散思维，同时老师要对积极回答出问题的学生给予鼓励和肯定，形成一种积极成为课堂主体就会被称赞的意识。这样课堂的注意力就会持续不断地被吸引，学生成为课堂的主体，成为一堂课中的小主人翁。这样会大大提高教学的效率，孩子也能得到更多的锻炼，对于整堂课的内容的记忆会更加深刻。

（三）温故而知新，让学生重复记忆，有效记忆

在语文课堂中温故而知新同样包含着很多层的含义。首先，老师应充分地准备课件，梳理知识点，在课堂传授的过程中有重点地讲解，并不是把课文讲出来学生就能够得到知识，老师自己应该将课文熟识于心，绘声绘色地将知识传递出去，将语文课文的中心主旨传达给学生。其次，同学们应在课前做好预习，对于今天课堂所讲授的内容有一定的了解。当老师开始上课时要引导同学进入正课时，会对同学们提问或是征询意见，比如在《小小的船》这片了课文中，老师在导入的过程中，会问到什么样的东西能够漂浮在水面上，什么样的东西会沉下去，小船的形状是什么样子的，什么东西长得像小船等。当学生有预习的过程，就会很好很快地跟上老师的思维和节奏，一起参与到讨论中，并且能联想到今天所学习主要内容，孩子通过积极参与回答问题，准确理解老师的意思，也会对今天的课程充满兴趣，在正课中会更加准确清晰地记忆所学习的知识和内容。再次，就是温故而知新，课后的复习也十分重要。重复记忆一个知识点才能将真正所学习到的知识记在脑中，这就要求老师和同学齐心合力来完成复习这一过程，因为孩子的自制力是有限的，老师应当起到一个有效的督促的作用。在课堂中通过提问、背诵或是听写等方式加深孩子们对之前所学习内容的记忆。学习时不断积累的过程，记住所学的知识能够提高课堂的教学效率，同学们在学习新知识的时候，能够快速反应出类似的知识点，能够加强对新内容的理解，更快地跟上老师的思维，让老师的讲解更易懂，孩子们能够及时接受和学习新知识。

（四）多媒体与传统教学相结合，丰富课堂内容

在传统教育中，三尺讲台一块黑板就能够向学生们传授知识，而语文课区别于其他课程的不同之处在于，课文中所描绘的世间万物的景象并不是一块黑板和老师的讲解就能够被学生所接受的。孩子的阅历有限，并不能及时理解明白课本内容，降低了学习效率。所以多媒体教学的发展就能够很好地解决这一缺陷。比如在《黄山奇石》这一课中，同学们都知道石头有不同的形态和样子，但是黄山奇石又奇在哪里呢？“仙桃石”“天狗望月”都是什么样子，学生们光凭借想象不能够得到准确的答案。多媒体的应用能够更好地让学生们知道黄山奇石到底长什么样子，听与想象和视觉上的感受是不一样的，只有直观地看到学生们才会对课文内容有更深刻的理解，这也是有效提高课堂效率的有效方法。

三、结束语

作为小学教育中的基础学科，小学语文应当受到更多的重视。学生通过语文课程的学习，不仅能增长见闻，同时能够发散思维，增强理解和感知世界的能力，从而形成自己的世界观和价值观。所以提高语文课堂的教学效率有利于孩子们更多地学习和掌握知识，让孩子变得更加渊博和有内涵。老师应创新课堂，重视教育，应针对不同孩子采用不同的方法，做到因材施教、有教无类。课堂效率的有效提升是语文教学的重点，老师和学校要全面重视起来。