高校学生思政工作中“三全育人”体系的构建实践研究

陈圆圆 周 红 肖 绚 姚 湘

（贵州医科大学，贵州 贵阳 550000）

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务……培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一观点的提出将立德树人这一教育根本任务与培养社会主义建设者和接班人这一教育培养目标紧密结合，明确了大学生思想政治教育的目标、任务与要求。这就要求高校打破封闭式思政教育框架，基于“三全育人”模式实现育人资源整合，拓宽思政工作实施渠道，在学生学习成长过程中做到及时介入、提供有效指导，并充分利用多种工具载体激活思政教育活力，促进大学生全面健康发展。

一、“三全育人”内涵与高校思政工作问题

（一）“三全育人”内涵

习近平总书记在2016 年12 月7 日至8 日召开的全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”同时，习近平总书记提出：“要遵循思想政治工作规律……要用好课堂教学这个主渠道……要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系……要更加注重以文化人以文育人……要运用新媒体新技术使工作活起来。”上述理念的提出也为新时期高校思想政治工作的创新提供了重要借鉴思路［1］。

（二）高校思政工作的问题表现

首先是教育主体力量薄弱，主要由思政课教师、党团学干部、辅导员等承担教育主体职能，未将高校行政人员、其他部门工作人员与各专业教师纳入教育主体范畴，并且在教育主体内部存在职责界定不清、沟通低效、各自为政等问题，无法形成“1+1 ＞2”的教育合力，进一步影响了思政工作效率。其次是各教学环节缺乏有效衔接，思政教育课程多集中设置在新生入学的初级阶段，针对大三、大四年级的学生则较少实施针对性思政教育活动，导致思政教育存在断层问题。再次是思政育人平台联动机制不足，部分高校在思政工作平台建设上未能实现课内与课外、线上与线下、教育与管理等领域的协作与联动配合，且思政育人平台与学校管理平台、校外实践平台等缺乏有效对接，致使思政工作在实施过程中存在盲点，影响到教育信息的实时交互［2］。

二、创新高校“三全育人”体系建设的实践探索

（一）完善全员育人协同保障机制，筑牢顶层设计基础

从内部组织结构调整入手，一方面，应加强高校现有思政理论课教师队伍建设。保障教师在专业水平、教学能力与综合素养上均保持较高水准，能够结合新时期人才培养要求明确教学目标、完善教学组织设计，及时向学生传授新的知识内容，与学生建立平等、友好的情感交流关系，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，形成积极健康的情感态度与良好的道德品质。另一方面，应推动高校育人组织结构的重构。依据育人功能与要求进行组织内部的分层设计、完成职能分工，将其他专业教师、行政工作人员、管理干部、后勤部门人员等均纳入组织体系内部，打破部门分离局面，将思政工作责任落实在每名成员身上。同时，配合常态化培训与考核评价制度的建设，更好地引导高校内部全体成员树立全员育人意识，依托内部各部门人员合力完善保障机制、强化沟通交流，为学生提供高质量教育与服务资源。例如，将后勤部门纳入育人机制中，筛选出一批工作态度负责、业务水平良好、思想政治素养高的后勤工作人员担任管理岗位，聘用专业水电等维修技术人员，配合专项培训机制与学习型团队的建构，提升高校后勤服务质量，为大学生日常学习与生活提供物质保障。

从拓展外部保障机制入手，2020 年4 月，教育部联合多个部门印发了《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，其中要求各高校应依照在校生总数每生每年不低于30 元的标准设立网络思政工作专项经费，为网络思政教育的开展提供经费保障。在此基础上，高校应积极向外拓展保障机制。第一，深入挖掘校友、社会企业等资源，依托设立社会奖助学金、构建校企合作平台等多种形式，解决大学生群体的实际困难，引导其树立正确的价值观、形成勤俭自强的精神品质；第二，建立朋辈影响机制，定期举办文明寝室评选、优秀校友宣讲会、优秀党团支部建设等活动，引导大学生群体在各类活动中树立集体主义精神、培养团队合作与互助意识，依托朋辈间的正面互动营造良性竞争氛围与良好风气；第三，成立家校联盟，由教师、辅导员、管理人员加强与学生家长的沟通，了解大学生的成长环境与心理状态，并向家长普及先进教育理念与维系亲子关系的方法，凝聚家校合力，共同助力学生成长成才。

（二）搭建全过程育人教育衔接体系，深入渗透思政教育

“三全育人”是一项系统性工程，要求高校将思想政治教育的内容贯穿人才培养的各个环节，构建完整的教育衔接体系，充分发挥育人价值。下文将以医学院校为例，给出具体实施路径。在新生入学阶段，以增强新生对大学生活的适应力作为核心目标，综合把握新生入学仪式、校史教育、新生交流会等活动契机进行思政内容渗透，帮助学生尽快调整对自身身份角色转变的认知，使其树立端正的学习态度与责任意识，更好地投入专业课程学习与人际交往活动；在大二、大三阶段，聚焦学生成长与发展维度开展思政工作，在入党教育、思政教育讲座、学科技能竞赛、创新创业活动、志愿服务工作中渗透对大学生群体的理想信念与道德素质教育内容，引导学生在夯实专业知识、提升实践能力的基础上，更好地拓宽认知视野、增强社会责任意识；在大四、大五阶段，面向学生职业发展维度进行人才培养目标定位，通过举办考研经验交流会、就业主题教育等活动，实现对大学生职业生涯规划的引导与职业道德教育，帮助毕业生缓解焦虑情绪、增强心理承受力，实现由学校向社会的顺利过渡。

（三）探索全方位育人延伸平台，加强育人资源开发

根据教育部对3000 堂课程数据的统计分析显示，专家平均打分为82.3 分，课程优良率达83.2%；86.6%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢上思政课，91.8%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢自己的思政课教师，91.3%的受访学生表示在思政课上很有收获或比较有收获［3］。从中可以看出，多数大学生对高校思政课教学持积极接受态度，说明现阶段思政课程创新工作的实施已取得一定进展。在此基础上，高校应进一步拓宽现有教学渠道与平台，建立集课堂实践、校园实践、社会实践于一体的思政理论课实践模式。例如，建设第二课堂，为学生实践能力的培养创设良好平台；再如，举办“传统文化节”、文化创意大赛、微视频大赛等校园文化活动，形成理论育人与实践育人相结合的教育体系。借助上述举措的实施，真正将思政工作渗透在大学生整体学习生涯与日常生活环境中，更好地发挥思政工作的育人价值。以教育部委托武汉大学举办的“我心中的思政课”活动为例，全国共有156 所高校报送191 部微电影作品，迎合新媒体环境下大学生喜欢短视频的趋势，进一步增强了思政课对大学生的吸引力。

与此同时，在当前“互联网+教育”模式普及的背景下，高校应当聚合课程、科研、实践、文化、网络、心理等各育人主体力量，积极完善网络思政育人平台。选拔学校内部优秀教师成立专题研究小组，在现有慕课、微课等在线学习平台的基础上进行网络教学资源的深度开发，在微博、微信等社交媒体平台开通高校官方账号宣传思政内容，借此为师生沟通与学生反馈意见提供平台资源，配合网络舆论监督机制与舆论引导机制的建设，更好地提高学生对思政内容学习的主动性，解决困扰学生日常生活的问题。教育部相关统计结果显示，75 所直属高校中，73 所开通官方微博，全部开通官方微信，为网络育人功能的发挥打下良好基础［4］。

结语

“三全育人”为新时期思政工作的实施提供了重要指导，也对高校育人工作提出新的要求。在供给侧改革继续深化的背景下，高校应始终坚持以立德树人为根本任务，将思政工作融入人才培养全过程、推动“大思政”格局的形成，真正发挥思政工作的育人价值，满足学生成长需要，提升人才培养质量。