浅析如何做好高中数学与初中数学的教学衔接工作

胡 蓉

（四川省巴中市第三中学 四川巴中 636000）

数学是一门逻辑性比较强的学科，从小学到初中再到高中，数学学科之间衔接性比较强，很多知识点都是相互关联的，而相较于初中数学来说，高中数学的难度大大增加，很多学生在学习过程中，可能会非常吃力，同时产生严重的陌生感。所以高中数学教师还需要更加重视教学衔接工作，在开展课堂教学活动的时候，注意连接初中数学知识，消除学生的陌生感，让学生更愿意主动参与到数学课堂教学中，保证课堂教学质量。

一、高中数学与初中数学学习的差异

①学习状态不同。受到传统教育模式的影响，很多学生在学习初中数学知识的时候，习惯性依赖老师，自主思考的机会比较少，自主学习意识和自主学习能力都比较差，而导致了高中之后，学习压力骤然增加，初中的学习方法在高中很难起到良好的效果，加上高中数学知识难度增大，导致很多学生不适应高中数学学习，开始出现知识缺漏点[1]。同时，高中数学学习需要掌握更多的方法，做好预习，并且尝试构建完整的数学知识体系，所以在做好教学衔接的时候，教师还需要更加关注学生初中与高中学习状态的差异性，更好完成教学衔接。②教学节奏的差异。高中数学知识点远远多于初中数学，而课时时间却与初中差不多，甚至比初中还要少，在这种情况下，教师想要在一定的课时内完成教学任务，就会加快教学节奏。所以学生在学习初中数学和高中数学的时候，教学节奏的差异也是非常主要的一个点，很多时候，高中数学老师完成课堂教学后，还有很多学生不明所以，学习效率相对较差。③教学方法和学习方法的差异。初中教学进度慢，难度小，教师有足够的时间一遍一遍去讲解同一个知识点，进入高中之后，教学方法发生了改变，而大多数学生的学习方法却没有发生改变，不会开拓思路，也不会自主学习，这就导致学生在学习数学知识的时候，效率相对较低，也很难触类旁通、举一反三。

二、高中数学与初中数学教学衔接中存在的问题

①教材衔接问题。初中、高中两个时间段的数学教材不论是逻辑性、内容等差异都比较大，初中数学教材中，生活性引入背景比较多，且知识点难度不大，内容也相对较少。而高中数学教材中，概念性内容多、抽象性知识点多、逻辑性也比较强，所以教师想要做好初中数学与高中数学的教学衔接，首先需要从教材衔接入手，仔细分析初中教材与高中教材的异同点，找到两者衔接的方向，从而更好将两者衔接起来，消除学生学习高中数学知识的陌生感与抗拒感。但是当前很多教师会下意识忽略初中数学教材与高中数学教材的差异性，也没有考虑到学生的接受度，教材衔接出现问题[2]。②教师的问题。不论是初中数学还是高中数学，教师都是必不可少的角色，而当前很多教师依然沿用传统的教学理念，在这种情况下，高中数学教师开展课堂教学活动的时候，没有考虑到教学衔接的问题，为了完成教学目标，教学节奏相对比较快，很多学生没有完全掌握旧知识，甚至对旧知识一窍不通的情况下，教师还是讲解新知识，久而久之，学生将会与教师脱节，初中高中的衔接也会出现很大的问题。③学生的问题。除了教师之外，学生本身也存在很大的问题，很多学生习惯了在学习的时候依赖老师，没有自己思考的空间， 学习习惯和学习状态都比较差，在这种情况下，很多学生欠缺基本的数学学习思维意识，接受新知识的能力差，在学习过程中，也就会遇到各种各样的障碍，不利于数学知识的掌握。

三、做好高中数学与初中数学衔接的策略

①重视初中数学与高中数学的差异，加强教学衔接。初中数学与高中数学不管是教学内容、教学方法，还是学生的学习方法、学习状态等都是存在很大差异性的，而这种差异性是导致学生在学习高中数学知识的时候效率低、学习积极性差的主要因素[3]。因此，想要更好做好初中、高中数学教学衔接，教师就需要更加重视两个时期的差异性，同时也需要充分认识到做好教学衔接的重要性，在开展课堂教学活动之前，教师需要主动去了解学生，包括了解学生的思维水平、发展水平与知识水平等，从而掌握学生初中数学知识的学习情况。例如，采用摸底考试的方式，检测学生数学知识的薄弱点，从而更好地了解学生知识掌握情况。在掌握了学生的学习情况之后，教师结合学生实际情况，做好针对性教学设计，将因材施教理念引入到课堂中，更好地挖掘学生潜力。此外，教师也需要注重提升自己的综合素养。例如，在平时工作之余，教师可以选择一些数学类、教育类的书籍充实自己，提高自己的教学技能与专业知识水平，同时在课堂上还需要更加重视学生思维能力的培养，多引入一些创造性的内容，给予学生更多自主学习与思考的机会，多鼓励学生，帮助学生建立学习自信心，从而更好的完成教学衔接。②与教材相连，做好教学内容与思维上的衔接。初中教材内容少、难度低 、语言直观，学生学习和掌握的难度也比较小。而高中教材难度大、定义性概念性的内容比较多，学习难度大大增加。但是数学知识点之间是存在一定共通性的，所以教师在做好初中数学与高中数学衔接的时候，还需要对教材进行深入的分析和了解，从而挖掘高中教材与初中教材的衔接点，更好完成教学衔接工作。例如，学生在初中学习一元二次方程的解法时，首先接触的是配方法，然后利用配方法得到了求根公式法，进一步学习了因式分解法。在初中阶段三种解法并无优劣之分，学生可任意选择方法解题，但在高中阶段，由于一元二次不等式的学习，如果在一元二次方程求解中使用配方法则会造成不等式求解极易发生错误，并且在高中阶段的一元二次方程相关问题中几乎不会使用配方法。那么教师在初中教学时可让学生多使用求根公式法和因式分解法以适应日后的高中学习。③营造积极向上的学习氛围，做好教学衔接。高中生学习压力比较大，而数学又是一门难度比较大的学科，在这种情况下，大多数数学课堂都比较沉闷，不利于学生学习和掌握数学知识。因此，教师在进行教学衔接的时候，可以引入多样化教学手段，为学生营造良好的学习氛围，从而将学生学习兴趣和积极性有效调动起来。例如，在“不等式”相关知识教学中，初中时期，教师大多教导学生采取分类讨论的方法解不等式，进入到高中之后，学生掌握的知识内容更多，解不等式的方法也随之更新，总的说来是一种分类到汇总的变化。在这种情况下，教师就可以将初中解不等式的方法与高中解不等式的方法进行对比，展现出由分到总的变化，让学生更好理解和掌握，从而实现初中数学与高中数学教学衔接，进一步将学生思维调动起来，引导学生主动参与学习，学习效率也能随之提升。

四、结束语

综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在高中数学教学中，做好初中数学与高中数学的教学衔接是非常重要的，而想要做好两者教学衔接，还需要充分了解学生在学习初中数学与高中数学的差异性，并且在课堂教学中，做好教学衔接，更好地保证教学质量。