初中英语教学案例研究——以译林版“Know yourself”第四课时为例

叶灵芝

（扬州大学外国语学院 江苏扬州 211500）

随着新时代的发展，新媒体技术逐渐开始服务于我们的课堂教学。传统的纯文字教学已经不能适应教育的新需求，尤其在外语课堂教学中。现如今，新媒体的出现为教学课堂注入新的血液，如触屏黑板、移动终端的作业App 等，让师生享受课堂教学便利的同时，也让学生在听说读看写等方面的能力得到全方位的培养，更方便教师将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人。在新媒体教学帮助下，激发学生思维，活跃课堂气氛。本课时Integrated Skⅰlls 教学中，受益于新媒体教学工具，让学生通过谈论生肖、星座与性格的听力材料来训练学生的听、说能力。

一、材料分析

Integrated Skⅰlls 围绕“生肖、星座和性格”来展开听、说的任务训练，生肖英文的表达对学生来说会有难度，所以，教师在引进“生肖、星座和性格”的话题时，首先须对中国的生肖的命名方式等进行逐一讲解，以激起学生的学习兴趣。教师在讲解的同时，引导学生树立跨文化交流意识。Integrated Skⅰlls分为A、B 两部分，A 部分围绕关于属相和星座与性格的广播设计了一系列的练习来训练、考查学生的听力能力，B 部分是口语练习，谈论各自的属相、星座及性格。师生可以在谈论自己的性格的对话中融入属相的话题，由此进入到十二生肖的教学活动中，接着利用教学设计的有关生肖、星座和性格听力练习和对话练习，采用任务教学法训练学生的听力能力和口语对话能力。

二、教学过程

本课时的四会有“calendar、anⅰmal、star sⅰgn、dⅰvⅰde...ⅰnto等”，首先教师进行复习和导入，主要复习“personalⅰty”的表达方式：What personality does he have？

带领学生看一下课本第15 页的内容。

T:It’s saⅰd that Snake means wⅰse.Do you thⅰnk so，Ss?

Ss:Yes，I do.

设计意图：谈论性格，并融入十二生肖的话题。

Step2:New concepts

活动一：认识十二生肖。

1.教师通过幻灯片向学生展示十二生肖的图片，并向学生介绍：

(学生根据图片依次回答）

2.采取老师提问，学生回答的方式来引导学生了解同一属相的人具有什么样的相同性格。

3.介绍一个人的性格特点，然后让学生猜是哪一个生肖。

设计意图：让学生对十二生肖有更进一步的了解。

4.介绍完中国的生肖之后，再介绍外国的星座，比较它们之间的异同，这时在黑板板书表格，带领学生完成。

活动二：听力练习。

1.给学生两分钟的时间，让其借助A1 的词汇，独立思考，完成A2 的Chinese Animal Signs 的填空练习。

设计意图：学会predict，掌握做听力题的小技巧。

2.教师播放A2 的录音，学生认真听，并试着找出这个节目讲的是什么，并将A2 句子补充完整。

以此操作完成A3 的练习。

3.再次回到问题：What’s the program about？老师引导学生回答，老师利用两个问题升华主题：Do the anⅰmal sⅰgns or

star signs really decide people’s personalities?Who shape your life and your future?

设计意图：采用任务型教学法训练学生听力，同时对学生进行思想教育：生肖和星座并不决定我们的性格，我们的生活和未来掌握在自己手中。

7. 重 难 点 句 型 教 学：whⅰle 做 并 列 词 表 对 比；dⅰvⅰde...ⅰnto...把......分为.......；It ⅰs ...that/who...强调句型；

设计意图：做听力题的同时，注重语言点的积累。

活动三：对话练习。

1.教师播放B 部分的录音，学生模仿跟读。

2.组织学生模仿教材上的对话，编新对话。老师可先与一位学习能力强的学生示范。如：

T:What’s your animal sign?

S5:Ox.It’s saⅰd that people born ⅰn the year of Ox are hardworkⅰng.

T:Do you thⅰnk ⅰt’s true?

S5:Perhaps ⅰt’s true for someone else.But ⅰt’s not the case for me.I am always called lazy by my mother.

T:Hahaha，you should behave well.So，we can read them just for fun，but shouldn’t belⅰeve ⅰn them.

设计意图：安排学生进行对话表演，加深对生肖和性格的了解。

Step3:class closing

T:Do you know how many anⅰmal sⅰgns there are ⅰn the Chⅰnese lunar year?

S:Twelve.

T:How many star signs are there in the western culture?

S:Twelve.

T:It ⅰs saⅰd that the anⅰmal sⅰgns and star sⅰgns shape your personalities and life.Is it true?

S:No，We shape our own life and future.

设计意图：回顾这节课所学习的内容，加深记忆。

三、教学反思

回顾整个课堂教学的进程，课程中有一定的亮点，同时也有需要改进的地方。下面就几点谈一谈：

1.在刚开始导入的时候，教师引用习近平作为例子让大家讲解关于“personalⅰty”的话题，这个话题比较宽泛，很多英文表达对学生来说比较困难，到最后就演变成学生讲几个词就开始支支吾吾，老师作为主讲，这样就违背了学生是课堂的主人这一理念。因此我们可以让学生介绍自己的朋友或者亲人，他们是什么性格的人，适合什么样的工作，这样学生就能够在自己熟悉的情况下畅所欲言。

2.教师在讲解课文新单词的时候忽略了学生的自发能动性，以老师讲解，带领学生读为主，而没有让学生进行自主谈论探究。如讲解lunar calendar、solar calendar 等新单词的时候，停留时间不多，学生对这些不常见的新词容易忘记。因此，我们可以让几个学生告诉我们他的阳历、农历生日是什么，在多次的重复中加深对新单词的理解和记忆。

3.本节课涉及中国传统文化与西方文化的碰撞，因此要求我们老师在星座这块多准备一些内容，教师可以播放相应的视频内容进行科普，拓宽学生的眼界。这样一来，学生就会好奇自己的星座是什么，用英文怎么表达，激起学生的兴趣。

4.在最后的对话练习中，老师和学习能力较强的学生进行了一段对话，给其他学生起到很好的示范作用，但是，我们的课堂还是要留给学生更多的时间。教师可以设计一个游戏环节，在这一环节中，每组找两个学生作为代表进行比赛，每组选手自编自演有关生肖和性格的对话，全班评选出表演得最好的一组，老师给予鼓励，并进行奖励。这样一来，调动学生的主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，在这一过程中，学生不仅能掌握本节课的重点，还能锻炼自己的口语和听力能力。

有了新技术的加持，初中英语课堂可以尝试各种不同的教学模式，在新课程标准的引导下，实现课堂多元化，提升英语专业素养。教师也要在课堂中不断摸索和创新，学会总结反思，找到课堂开展的最佳模式，避免灌输式教学，鼓励更多的学生参与课堂，享受课堂，做课堂的主人。