“双创”背景下高职药学专业创新创业教育存在问题及发展策略

蔡晓娜 童 申 张 贺 叶翩翩

（江苏护理职业学院 江苏·淮安 223001）

2015年国家提出大众创业，万众创新战略举措，是我国经济发展的动力之、强国之策，双创教育也是高等院校人才培养的重要举措[1]。面对全球化经济发展及药品市场竞争日趋激烈，我国对相关药学专业人才的需求日益增长，同时很多企业对创新创业型人才需求的门槛也越来越高，在此背景下我国高职院校药学专业也越来越重视对学生创新创业能力的培养。但传统药学专业教育模式培养的人才创新意识较弱、创新能力不足，很难应对今后药学产业发展的趋势。因此，应大力推进药学专业基于双创教育的培养模式改革，培养创新创业复合型药学专业人才已成为高职院校的重要目标，也对药学专业学生就业、创业具有非常深远的意义与影响。

1 高职药学类专业创新创业教育中存在的问题

1.1 学生的创新创业意识不强

创新创业意识不强是高职院校中的一个普遍现象，是创新创业型人才培养过程中的一个明显的阻碍，高职院校学生对自主创新创业的接受度并不是特别高，尤其是药学专业学生课业负担较重，进而引起学生对创新创业项目的关注度不是特别高，参与的积极性也不是特别强烈，高职院校中的学生将大部分经历投入到专业课上，而忽视了对创业和创新能力的培养[2]。加之大部分院校对创新创业知识推广的方式较为局限，校园内创新创业的氛围也不是特别浓厚，而部分学生所获得的创新创业知识与本专业不相关，不知晓创新创业教育对其自身职业选择和发展的意义。同时缺乏专业性指导、培养也是导致学生创新创业兴趣不浓的原因之一。

1.2 创新创业型教师人才建设力度不够

目前，高职院校中创新创业型教师严重匮乏，师资力量不足，指导学生创新创业项目的教师大部分由思政与药学教师负责，虽然很多教师在专业理论教学上具有丰富教学经验，但是很少人有精力与平台参加创新创业项目，对创新创业方面的实践和教学经验较为匮乏，没有经验丰富的教师给学生提供创新创业的咨询与指导，指导缺乏针对性经验。教师人才建设力度不够与高职院校对双创教育的关注度不高有直接原因，未加大对双创教师培养的投入与力度，导致教师忽视了创新创业教育的重要性，同时学校对创新创业教师的奖惩制度不完善，教师参与的积极性也不高，对培养当代大学生的创新创业能力和素质是极其不利的[3]。

1.3 创新创业教育培养模式缺乏系统性

高职院校药学专业教育的主要目的是为了迎合医药产业市场的发展，为社会提供个人素质高、技能水平强、综合实力硬的药学人才。但目前的创新创业型人才很大程度上没有达到市场发展需求的标准[4]。目前高职院校创新创业能力的培养形式单一，教育形式主要表为双创系列讲座，导师科研子项目，以及国家级、区级、校级科技作品竞赛等，教育思维固化、教学模式陈旧。双创背景的人才培养模式还需要多门课程相结合的方式，通过周期性的专业教育提升学生的创新创业能力。但是在实际过程中，已经开设并且良好运行的课程较少，学生对于一些已经开设的课程接受度不高，因此无法真正做到对学生创新创业能力的培养。人才培养模式不仅要建设课程体系，还要构建完善的实践项目以实现人才培养的目标，但是高职院校在创新创业人才培养模式上缺乏课程与实践的关联性和系统性，同时高职院校没有加大对创业实践项目的投入，学生参与创业实践的机会也较少，使学生无法循序渐进地展开学习，不利于创业人才培养体系的构建。

2 高职药学专业创新创业教育的应对策略

2.1 将创新创业思维融入专业课程教学

高职院校应促进创新创业意识和理念融入到药学专业培养过程中，强化实践能力培养、增大实践环节比重，重新构建、优化课程体系，将创新创业的意识广泛渗透于各个方面，对教学内容与方法实施改革，将创新创业实践活动注入到人才培养的整个过程。增加学生利用所学理论知识与实践相结合的综合训练，在实践训练过程中要突出学生自主的主动性，鼓励学生主动探索并自主开展研究性实践，学生可以依据自身兴趣爱好不但可以选择指导老师选定的创新项目，而且还可以自己发挥想象，自主设计开发新的创新创业项目，同时也可自由组成团队完成包括项目设计等完整的实践环节，在这种情况下教师仅会起到辅助与管理的作用，可以让学生在实践中培养创新意识和能力。开展此类以药学为载体的创新实践活动，可以让学生在实践中学习，在学习中思考，在强化学生专业技术能力的同时培养创新创业的兴趣与能力。

2.2 建立优秀的创新创业教育指导团队

教师作为指引者在学生个人成长道路上起到重要作用，优秀的教师团队在高职院校药学专业开展创新创业教育起到非常重要的作用，因此提高药学专业指导教师的专业技能以及创新创业素养同样至关重要，是高职院校药学专业能否培养出高素质创新创业人才的重要因素[5]。因此对于创新创业指导教师的要求也较高，一方面教师应定期参加药学专业相关理论与技能的培训，及时了解与掌握药学专业知识的变化及行业发展趋势。与此同时，药学专业教师与相关药企之间应要保持紧密联系，通过沟通与配合让教师及时了解药企对专业人才的需求，对本区域药企经济发展的最新动态有清楚的认识，通过此措施可以拓宽教师常规教学思维模式，在创新创业培养过程中与实际情况紧密结合，进而激发学生的学习与实践能力的潜力。另一方面学生的创新创业指导教师团队不但可以由学校教师担任，也可以由药企中实践经验丰富且教学能力强的专家也可以担任，采用校内教师与企业专家的双重指导模式，促进在优秀药企和相关领域成功人士中引入教师，扩大和提高现有的师资队伍数量与质量，促进教师团队更加全面化与多元化的发展，进而让学生在创新创业方向得到较为全面、多元与专业的培养。

2.3 完善创新创业人才培养方案

一方面高职院校药学专业学生的创新创业素质培养应从学生的实际情况出发，设计多层次、多元化的创新创业课程体系。针对部分创新创业项目感兴趣的同学，应基于他们的专业课设计丰富多样的双创课程，通过对双创课程的系统学习，让学生在系统的学习中掌握基本的创新创业知识与技能，同时让学生及时知晓国家创业相关政策与导向。另一方面可将先进的虚拟仿真技术和药学专业课程紧密融合到一起，建立药学专业课程仿真模拟实训平台，利用仿真模拟训练锻炼学生创新创业技能。其次高职药学专业应将创新创业项目融入人才培养模式中，倡导学生积极参加大学生创新创业项目或一些药企举办的创新创业项目，以及教育部门举办的各类创新创业规划大赛，例如近几年发展较好的“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”等，给各个专业的高校学生创造了丰富的锻炼平台[6]。同时应发挥产教联合培养机制的巨大作用，促进院校和药企联合创办创新创业技能比赛，为学生创造更多的锻炼机会，不断持续的加深高校与药企之间的合作，促进校企人才联合培养与科研平台建设的发展，进而推动学校的科研成果转化和落地，取长补短最终实现高校与药企的合作共赢。

3 结语

现阶段国内高职院校药学专业创新创业教育尚处于起步阶段，存在很多不足之处，基于于药学类专业本身的学科特性，创新创业的理念与精神的融入必然是未来发展的趋势，在将来创新创业人才的培养过程中，需积极执行产教融合观念，推动高职院校的教育水平提高和本地区市场经济的蓬勃发展。本文从药学专业入手，提出了相应的问题及相应的发展对策，期望高职院校药学专业能够建立完善的创新创业培养模式，同时也为非药学专业的创新创业培养发展提供参考。