初探高中生物教学中探究性学习的运用措施

韩 蕊

(内蒙古鄂尔多斯市第三中学 内蒙古鄂尔多斯 017000)

探究性学习指的是学生在自主探究及合作学习过程中对知识进行掌握，是构建完整知识体系的一种良好方式。在高中生物教学中构建探究性学习能让学生的学习方式得到转变，让学生体验到不一样的学习感受，形成良好的科学探究能力。教师要立足学生的实际情况中开展探究性学习，全面激励学生的学习自信，促进学生深入探究知识内容，提高学生的学习效率和教学质量[1]。

一、高中生物探究性学习中存在的不足

在很多生物教师的教学观念中，学习成绩都是最重要的，好的生物成绩胜过于一切。教师的应试化观念过于严重，这对探究性学习的开展产生了强烈的阻力，严重影响了研究性学习的有效进行。在很多时候，合作学习、自主探究只是流于表面。这样的思想让学生的生物素养无法得到正确的培养，更无法让教学有所创新，这一切都与教师的教学观念有直接的关系，严重阻碍高中生物探究性学习的开展。教师的教学观念落后，没有认识到探究性学习的作用，所以，在实际应用过程中，效果并不理想，没有落实到位，这让探究性学习无法发挥实质性的价值作用[2]。

二、高中生物教学中探究性学习的运用措施

（一）转变教学观念，重视探究性学习的开展

新时代的教师应该与时俱进，更新自身教学观念，成为学生学习的榜样，提高学生的学习能力，给学生开展不一样的生物教学。教师要将学生当成课上的主体，尊重学生的思维发展，以学定教，开展探究性学习，让学生能够找到适合自己的学习方法，促进学生对知识的掌握。教师作为教学的引导者，要从自身做出改变，摒弃传统教学模式，以培养学生自主学习探究能力为主开展生物教学，激发学生的求知欲，落实探究性学习。

（二）丰富课堂教学，合理开展探究性学习

课堂是学生学习知识的主要阵地，更是开展探究性学习的重要场所。探究性学习的开展一般以自主探究和小组合作探究为主。

在自主探究时，教师要激发学生的学习动力，提升学生的学习热情。可借助情境模式，引导学生积极投入生物学习，让生物教学更加丰富。教师要立足学生的学习需求进行知识的选择，合理营造教学情境，促进学生的自主性和积极性。例如，在“生物圈到细胞”的教学中，教师可利用多媒体来给学生营造教学情境，让学生对人的生殖和发育过程有所掌握，开阔学生视野的同时，让学生实现自主探究，在轻松的氛围中充分发挥自身的思维，对知识进行深入了解，促进探究性学习的开展[3]。

在合作探究时，教师要善于将生物知识与实践操作相联系，让学生在实践中进行学习，提高学生的合作能力和探究欲望。例如，在“细胞的多样性和统一性”教学中，教师可以让学生通过小组合作，利用显微镜进行实验探究。在小组合作中完成实验报告单，让每个成员都能掌握显微镜的用法，对细胞的认识更加完善。教师要观察学生的讨论过程，在实验中锻炼学生的动手能力，强化学生的知识掌握。在完成实验单时，依照实验结果来回答问题，培养学生的观察能力，让小组的综合水平得到提升。

（三）完善教学评价，落实探究性学习模式

完成生物教学后，很多教师都疏忽了教学评价。有的教师评价得不够全面，过于片面的评价也不符合实际要求。为此，在进行教学评价时，教师要对自己的教学过程进行反思评价，再根据学生的个人表现和小组合作能力进行评价，以鼓励为主，增长学生的学习自信。评价不是以成绩为主开展评价，这是不科学的评价方式。要对学生的探究能力、学习能力以及创新能力等进行合理评价，其间还可以进行小组互评和学生自评，促进生物教学的高效开展，要让探究性学习模式得到落实，发挥出更大的价值。

三、结束语

综上所述，高中生物属于一门理科类教育，探究能力的培养是十分必要的。高中阶段本身学习压力就大、课程安排紧张，如果一直以传统教学模式进行教学，只会让学生的学习变得更加无趣，不利于学生的全面发展。为此，教师要认识到探究性学习在生物教学中的价值，全面促进生物教学的质量，给学生提供一个良好的学习方式和学习环境，让学生能够在掌握生物知识的同时提高自身的探究意识。