高中班级管理中小组管理的实施

蔡妃英

(湛江市第十中学 广东湛江 524000）

学校的发展离不开班级管理，更离不开班主任的精选管理。随着核心素养教育模式的深入，班级管理模式也在不断革新，越来越多的老师把班级划分为小组进行管理和教学，取得了喜人的效果。班主任运用科学的理念提高班级管理质量，有利于良好班风的形成和班级活动的顺利实施。下面，笔者谈谈在高中班级管理中所实施的小组管理。

一、小组管理的形式

（一）组员的构成

把全班同学按每个小组5-6人的模式分成若干小组。高一一开始不了解学生的具体情况，只能根据学生成绩和男女搭配来安排小组成员。一个学期后编排小组除了考虑成绩和男女比率，还要顾及每个成员的纪律、课堂表现还有性格特点。高二开始按照他们的意愿选择小组。也就是我指定每个小组的组长，然后组员选择想成为哪个小组的成员，也可以选择不想成为哪个小组的成员。同时，组长也可以拒绝某个同学，不要他成为其组员。然后，我根据他们的意愿协调小组，如果有同学被所有组长拒绝的，那就让他自己找组长协调。实在不行，我最后出面协调。高三就让他们自己选择伙伴组成小组，组长由他们自己推选而定。有落单的同学，自己去找想加入的小组或老师帮忙。小组管理是否能够取得成功，其中一个决定性的因素就是组员的编排。如果一个小组里全是无视校规校纪的同学，那么这个小组，即使小组长很有管理能力也难力挽狂澜。因此，小组组员的合理安排是实施小组管理的基石[1]。

（二）组员的分工

班级以小组为单位进行管理，即一个小组就是一个小的班级，因此，每个成员都有具体的职责才能提高学生的积极性，才能有效管理。首先，小组长是小组管理的核心人物，要全面监督整个小组。评分员负责公平公正地给其他小组评分。卫生员监督管理本小组的卫生清洁。纪律员对本小组成员进行纪律管控，是一个相当关键的角色。收发员的任务是收发和检查作业，并把结果汇报给科代表。记录员的工作是记录小组里的违规事件并向班长汇报。组员的分工由组员之间互相协调执行。组员按照自己自身的特点和优势来选择适合自己的职位，这已经是事半功倍了。在接下来的管理过程中，所有的问题和困难都会迎刃而解，因为人人明确责任，人人有事可为，充分调动了学生的积极性和主人翁意识。

（三）组长的选拔

小组长是小组管理成败的关键角色，因此组长的选拔至关重要。高一时的小组长主要是学生自我推荐，不够人数的话老师再指定。这样的目的是培养学生的主动性和积极性。高二时的小组长是由老师物色有能力的同学担任。因为在高二时期，学生不太好管理了，必须由有魄力的学生才能胜任小组长的工作。高三时的小组长由组员轮流担任。这个时期的学生都普遍成熟了，且行为习惯也已经养成，小组管理已经是水到渠成，所以让每个人都参与磨练，锻炼他们的管理能力[2]。

（四）座位的安排

一个大组有三列，每个小组就坐两行，成绩优秀的同学坐中间，小组长坐中间，其余的坐两边。这样安排座位是为了小组长可以随时监控到其余同学，并有利于小组沟通交流。成绩好的同学坐中间自然是方便其他同学请教。成绩差的同学靠近成绩好的同学，结成一对一辅导。遵守纪律的同学隔开爱搞小动作的学生，这样更有利于小组管理。高一是老师安排座位，高二是小组长安排座位，高三是组员之间自己协调座位。一开始是小组长抓阄选座位区域，然后是小组按顺序轮流坐，最后按小组累积分选座位，两个星期更换一次座位。座位的合理安排对小组管理可以起到润滑剂的作用，理所当然不能被忽视[3][4]。

二、小组的量化奖罚

在班级分组管理中，小组量化评比的具体操作是很关键而且是比较难以实施的一环，评分细则一定是精细再精细，更重要的是，负责人绝对要客观地实施细则。下面的这份评分细则是征求学生的意见后形成的，切实可行。

附评分细则：

1.组员迟到或早退罚5分，请假罚1分，缺席一节课罚10分；不按时完成作业罚5分；仪容仪表不合格罚5分；讲不文明用语罚5分；乱扔垃圾、小组区域不干净罚5分；没有课本上课罚5分；不按时完成劳动任务罚5分；上课睡觉罚5分；课堂上看课外书罚5分；打架、打牌、玩手机和电子游戏罚20分；组员不履行职责罚5分；小组没有完成任务罚20分；总成绩退步按退步数量罚分。

2.全勤奖20分；做好事奖10分；小组活动成果按排名奖30分，20分，10分；课堂上举手回答问题奖5分一次；大考总成绩在前三奖30分，进步按进步数量奖分，单科成绩在前三奖20分；平时各科小测在前三加10分，进步5分以上加5分。

温馨提示：每周积分落后的两个小组要负责教室及清洁区的劳动任务；按各个小组两周的积分排序选择座位；每次大考就把所有积分累加起来进行奖励。以小组积分排位进行奖励，总分排在前三是优秀奖，积分进步是进步奖。奖品既可以是红包也可以是文具和食物，老师出资赞助。大考奖励之后积分归零，又重新开始累积分数迎接下一次大考的到来。

没有奖罚制度就很难激发同学们的学习兴趣、调动他们的积极性。大家为了获得奖励或是进步，就会团结一致，克服自身的困难，为了小组而努力，进而增强小组的凝聚力。

三、小组管理的成效

分小组管理，其作用不仅是加强了学生的自我管理，而且使学生养成了团结合作的好习惯，更有利于培养学生的责任感和竞争意识[5]。

（一）班风、素质得到提升

我一开始接高一（1）班时，第一天的学前教育就有五分之三的人迟到，4人缺勤。在反复强调按时到位之后，第二天还是有二分之一的人迟到。第三天也是最后一天还有13人迟到。我意识到这个班集体肯定是个烂摊子，所以决定再次实施小组管理制度。果然不出所料，一个月之后就再也没有人迟到了。按照量化制度，涉及惩罚，组长、组员之间互相监督，谁也不能给小组拖后腿，起到了很好的促进作用，并且充分发挥了每个人的优点。每一个小组都积极努力。组员团结积极起来，班集体的氛围就团结和谐，良好的班风快速形成。课堂氛围活跃，所有科任都喜欢在我班上课。学生也养成了为集体而努力的习惯，有责任、有担当、有礼貌，积极向上，总体素质得到了提升。

（二）活动、学习效果显著

实施小组管理后，活动成果尤其突出。以前在班里布置一项任务，比如出黑板报、制作手抄报、文艺节目等，大家你推我，我推你，没人愿意做。然而，在实行小组管理之后，布置到小组里，大家马上行动起来，只为拿到奖分，个个都拼了。让人意外地发现，每个小组都是卧虎藏龙，每个都由“十八般武艺”。因为有了一对一的辅导以及小组圈的交流学习，互相促进，同学们的学习积极性大大提高。更是因为有了量化奖罚制度，学生的学习动力十足，学习效果显著是自然而然的事了。我的高一（1）班是次重点班，能与重点班比拼，甚至后来超越重点班，这就是最好的例证。

班级管理既是一门艺术，也是一门科学，分小组管理只不过是一种管理班级的方式。经过近些年的实践，我总结出了以上的体会。在高中班级管理中实施小组管理这种方式，能让后进生有机会获奖，优生也有挑战成功的成就感，人人都是主角，无形中就形成了一种积极进取、团结协作的学习氛围，显而易见的良好班风。