线上线下混合式教学在《分子生物学》课程中的应用和探讨

（武汉生物工程学院生命科学与技术学院 湖北·武汉 430415）

2020年新冠疫情使很多高校处于停课状态，为了解决学生停课不停学的问题，各网络课程平台不断增加后台服务器容量，以满足全国四千多万大学生在同一时段进行选课上课。常用的一些网络课程平台，如：智慧树、腾讯课堂、爱课程、超星网等不断推陈出新，以满足不同学科学生的不同需求。如腾讯课堂平台的课程数量超过30万门，智慧树平台囊括了4000多门优质课程。2020年上半年高校主要开展线上课程的学习，而下半年“线上线下混合式”教学模式被大规模采用，深受老师和学生欢迎。

《分子生物学》是高校生物类学生必修的一门主干课程，在该课程的课堂上老师要借助大量的视频和动画演示给学生进行讲解，但是不同层次的学生，理解能力和方式不同，怎样才能讲出一门让学生易懂并且能激发学生兴趣的课堂呢？借助现在大量涌现的《分子生物学》线上课程，还有许多教学名师讲授的国家精品课程，老师可以将许多生动的例子和片段引用到线下课堂中来，但是老师的取舍并不等同于学生自己的取舍，于是，在《分子生物学》教学中借鉴线上线下混合式模式，既可以高效利用线下课堂的时间，又可以快速让学生对重难点内容进行自我理解和消化，一举多得。下面将对《分子生物学》课程中应用线上线下教学模式的课程设计和优缺点进行归纳、总结。

1 《分子生物学》应用线上线下教学模式的课程设计

首先教师在不同平台上对课程进行筛选，选择1-3门符合学生培养层次的线上课程，以一门为主穿插到线下课堂中，其他为辅。学校联系平台管理课程，将学生添加到课堂中，除了有录制课程的教师掌控学习进度之外，线下教师也可以对网课学习内容进行调整和监督。每次上课前教师发布学习任务，作为传统课堂的预习过程；课后发布作业进行巩固练习，此为传统课堂的复习过程。而在线下课堂上，教师通过学生网络学习的情况随时调整自己的教学安排，重点答疑解惑，错题讲解，概念性和基础性内容可以交由学生自主完成，充分高效利用线下课堂时间。还可以在线下课堂上安排分组讨论，问题导入式，翻转课堂等形式检查学生的学习情况。

以《分子生物学》课程为例，根据本校学生学情，推荐了智慧树平台上山东第一医科大学孙凌云老师主讲的《分子生物学》、齐齐哈尔医学院李淑艳老师主讲的《生物化学与分子生物学》和绵阳师范学院姜立春老师主讲的《分子生物学》，其中以姜立春老师的课程为主，另两门为辅。线下课程开始之前，在学生群中推送姜老师网课中的对应章节进行自主预习，老师在后台查看学生的学习和答题情况并及时调整线下课程中重难点知识的讲解时长。课程结束后，课后利用微助教平台出题对学生的掌握程度再次考核，反复练习。最后本学期学生《分子生物学》课程的总成绩由线上课程观看时长+线上课程成绩+微助教练习成绩+线下课堂表现（翻转课堂的参与程度）+线下课堂期末考试成绩共同来构成。

2 教：线上线下混合式教学对高校教师的挑战和辅助

线上线下混合式教学看似解放了老师，实则对老师提出了更大的挑战。随着越来越多优质网络课程的公开和释放，学生的选择余地更多，怎样才能提升教师的个人魅力，将学生留在课堂，并且认识到线上课程是不能完全替代线下课堂的？首先，教师应不断充实自己的专业知识，自己先学先懂，才能对学生线上学习后提出的各种问题从容解答；其次，提升自身的课堂掌控力，合理安排课堂内容和授课方式，让课堂生动活跃，使学生爱上课；最后，加强与学生的联系和沟通，否则与线上网络课程中的主讲教师无区别。

线上课程的教学资源为老师搜集资料提供了便利，教师能在有限的时间和空间里学到众家之长，授课内容与时俱进，教学质量和效果大大提升。学生在推荐的线上课程学习时反复观看的片段、答题时错误率较高的题目，为教师安排线下课程的授课内容提供了参考。线上课程的提前学习使线下老师在设计课堂时更加丰富多元化，可以采用不同的教学方式翻转课堂，将以老师“教”为核心转换为以学生“学”为主导，大大活跃课堂氛围，创建更多师生互动，教学效果更佳。同时线上线下混合式教学也解决了一些高校师资紧缺的难题。

3 学：线上线下混合式教学对高校学生的吸引和优化

线上线下混合式教学也为学生提供了更多可选资源。以前学生除了学习线下老师的课堂，课堂外需要自己去查找很多纸质或网络资料来辅助学习，现在学生则可以选择不同授课风格的最适合自己的线上课程进行自主学习。线上课程中生动有趣的视频和动画演示，将抽象的概念形象化，及时穿插的练习可以对刚学的知识进行考查和巩固，多种手段辅助学生进行自主学习，而且线上课堂可以不断回放，帮助理解重难点内容。学生在线下课程学习新知识点时，不再感到迷茫懵懂，更多是处于一知半解的状态，这种成就感和对知识的渴望促使学生能认真听讲，直到将新知识消化成自己的知识。线下课堂活跃的氛围也让学生不再觉得学习很沉闷很严肃，从而开启快乐的学习之路。

同时，线上线下混合式教学让学生将碎片化的时间充分利用起来，可以随时随地学习，从而使学生在线下课程中可以有针对性地听课和提问，节约线下课程中的学习时间，加快学习进度。因此，线上线下混合式教学模式从时间和空间上多维度优化了学生的学习过程，大大提高了学习效率。

4 线上线下混合式教学模式的“鸡肋”特点

凡事总有两面性，线上线下混合式教学模式也不例外。由于高校课程繁多，特点各有千秋，无法给予统一的模块或标准去执行，从而导致不同课程中线上线下混合式教学五花八门，有些混合流于形式，与课程不符，反而在教学中起着负作用。

（1）线上课程的平台种类繁多，操作程序各异且繁琐，使教师学生一开始就出现抵触情绪。同时也对教师和学生所使用的电子设备和网络提高了要求，有些特殊地区或贫困家庭是否能够达到这些条件？

（2）传统的课前预习和课后复习环节赋予线上课程之后，线上反馈的学生掌握知识点程度是否表里如一，是否能给线下任课教师提供准确的判断？有一些投机取巧的学生或机构总能找到教学过程中的漏洞或“商机”，如：代上课、代签到等。线上答题环节可以先进行搜索再答题，不用学习也可以得到不错的成绩。这些现象往往误导线下老师的判断，在线下课堂中教学倍感吃力，学期期末考试成绩远远低于预期值。

（3）针对网课学习的刷题、挂课神器不断出现，导致有些线上课程的学分和考试得不到线下老师的认可。在成绩比例分配中弱化线上课程环节，这种导向又会让学生不能自觉在线上做好预习复习的工作，二者之间进入恶性循环。

（4）学生碎片化的学习时间导致他们在学习线上课程时，随时随地可能会对线下老师提出知识疑问，最终使老师的时间更加“碎片化”，工作量加大。教育部在提倡给学生减负的同时，也应该适当给老师们减负，尤其是高校大部分老师不仅承担教学任务，还面临繁重的科研考核。

（5）有些线上线下课程设计脱节，并没有进行很好的融合，反而增加学生的学习负担。原本学习一门课的任务相当于线上学了一门课，线下学了一门课，每天疲于不同的课程之间打卡签到，还要准时出现在线下课堂中，效果事倍功半。甚至还能在线下课堂中发现部分学生打开手机刷其他课的线上课程，二者皆不可得，这样的教育和学习模式显然混乱无章。

（6）另外，线上线下混合式教学的考核环节也是一大难题，没有统一的标准，缺乏量化的指标，分配比例不合适等，都会影响学生学习的积极性。

5 对高校线上线下混合式教学的建议

针对以上存在的问题，鉴于高校线上线下混合式教学处于起步阶段，许多环节还在摸索实践中逐渐成熟。本文对高校线上线下混合式教学提出一些建议，由于不同的课程，内容、性质和操作方式各不同，仅供参考。

（1）任课教师严格管理线上线下课堂，绝不放水。为了让每一位学生都学有所获，不钻线上线下课堂的空子，自以为已经在线上或线下学会了，就忽略另一课堂的学习，如：自学线上课程、线下课堂旷课现象，任课教师应严格考勤，认真统计线上学习时长和线下课堂的到课率，只有二者相辅相成，才能达到预期的教学效果。

（2）线上线下课堂的老师及时交流沟通，相互配合。不同的学校，不同的老师采用的教材、教学方法和手段都会差异较大，甚至可能在部分教学内容方面存在分歧，为了帮助学生学习时统一理解某些知识，建议任课教师之间多进行交流沟通，而不是闭门造车，按照自己的个人习惯来讲解。同时，每学期线上课程结束后资源平台会进行问卷调查，让平台上的课程受众范围越来越广。

（3）合理安排学生的成绩认定。高校学生学习一门课程的初衷是得到一个理想的成绩，才能大大鼓励学生学习的积极性。根据线上课程的难易程度、视频个数和时长，合理分配线上成绩和线下成绩之间的比例，并在学期初就告知学生，让整个学期中学生的学习井然有序，目标明确，合理分配自己的学习时间，最终让自己的学习付出有所回馈。同时也要体现出学生之间的差异，不允许滥竽充数，浑水摸鱼。

（4）鼓励线下课程的老师团队录制自己的网课。线下课堂的老师可以根据团队丰富的教学经验，录制自己团队的网络课程，既贴合自身学校学生的学情，又可以按照自己的教学进度来安排网课的学习进度。将辅助学生理解、拓展学生视野、开发学生思维的一些案例、实验设计和最新国内外研究进展等内容设计成网课，大大节约线下课程的授课时间，也给学生留下充分的课外时间去自主学习吸收。同时学生在线下课堂中能见到线上课堂的授课老师，倍觉亲切，可以大大提升学习的兴趣。

以2020年疫情的出现为契机，线上线下混合式教学模式在高校兴起并得到广泛推广，它打破了传统教学在时间和空间上的限制，给老师和学生更多自主选择和发挥的空间。然而这种模式的正常运行总要经历一段时间的修正和完善才能走向成熟。高校教师们拥有丰富的一线教学经验，是探索这种教学模式的主体，集中教学团队和教研组的共同资源，不断解决实际运行中出现的各种问题，将线上和线下课程有机融合，无缝衔接，使学生能高效且快乐地学习，是大家的共同目标。

社会在进步，高校教育的内容和方式也在不断更新，目前，线上线下混合式教学模式在高校教学中已取得较大成效。相信在未来的教学过程中，通过不断完善，线上线下混合式教学模式能取长补短，融会贯通，在高校教学工作中起到举足轻重的作用。