新媒体时代中学语文阅读教学变化及对策探析

吴 怡

（长沙市新城学校，湖南 长沙 410138）

21 世纪以来，我国教学手段不断丰富，逐渐实现了以数字化技术为支撑，各种网络信息之间连通的新媒体形态，主要包括数字杂志、数字报纸、数字广播、移动电视以及数字电影等方面，并且成为了我国传媒教学的主流。随着新媒体时代对于教学方式的改变产生的各种影响，数字化媒体的教学方式丰富了学生的学习内容，改善了人们的生活环境，同时也影响了人们的阅读状态。在资源丰富的互联网时代，知识作为一种网络信息在传播方面相对来说更加方便和快捷。人们的阅读方式体现在互联网中，成为了一种数字化阅读方式。阅读方式的改变，为中学语文阅读的教学提出了新的挑战。

一、新媒体时代人们阅读情况的转变

随着新媒体时代信息通信工具的不断发展和创新，人们的生活方式得到了很大的丰富，人们看世界的范围也变得更大，人们的阅读情况已经随之发生了相应的变化。通过一定的研究得出，在新媒体时代人们的阅读情况主要体现出以下两个方面的内容。

（一）阅读逐渐成为人们生活的必需品

首先，在现代通信技术和手段的不断发展过程中，阅读逐渐成为了人民生活的必需品。整体来说，我国人民的阅读气氛相当浓厚，民众们普遍热爱阅读，阅读的人数也在呈现着上升的趋势，不断增加，一部分人将阅读视为生活中的重要部分。在中国新闻出版研究院发布的第十二次全国国民阅读调查中显示，将近四成的受访者年均阅读数量超过九本，受访者中每天阅读的人占到所有受访者总数的比重较大，另外，接受阅读的调查的受访者中有60%的人认为阅读是生活中的必需品。通过这些数据结果发现，人们的阅读情况在新媒体时代已经产生了较大的改变，人们已经在一定程度上初步培养出了良好的阅读习惯，这和现代互联网技术和智能设备的普及具有密不可分的关系。作为现代人们生活和交流的必需品，现代化技术手段促使阅读逐渐成为了人们生活的必需品。

（二）数字化阅读行为逐渐增多

随着现代互联网技术的不断发展以及推进，数字化阅读方式在人们生活中实现了广泛的运用，人们能够通过现代网络技术和移动通信设备随时随地进行阅读，促进了人们数字化阅读意愿的提升。作为现代化阅读方式的主体部分，90 后和00 后占到进行数字化阅读行为的人的大部分。在目前的社会发展中，数字化阅读已经成为了阅读的主流方式，甚至超越了纸质图书的阅读率。由此可见，在新媒体时代中人们的阅读氛围相当浓厚，数字化阅读行为越来越多，成为了目前我国阅读方式的主体，呈现出了良好的发展态势，这就在一定程度上促进了我国传统的中学语文阅读教学方式的变革。

二、中学语文阅读教学方式的主要变化情况

作为中学语文教学中的一个重要分支，阅读教学在对学生语文水平和文字理解能力的提升方面起着重要的作用，是学习各个学科知识的基础。在传统的中学语文教学中，对阅读能力的提升主要从学生对相关文章的识读和理解、记忆等方面来进行培养。具体的方式是从教学大纲和考试大纲方面来参考，通过教科书的形式来体现，在教学中实现课程内容的教学的过程。而在新媒体时代，中学语文阅读的教学方式产生了一些变化。

（一）语文阅读教学目标变化

首先是语文阅读教学的目标发生了变化。由于传统的通过纸质图书阅读的时代，中学语文阅读教学的目的主要是培养学生对相关文献的分析能力和鉴赏能力，帮助学生培养良好的文学情操奠定基础。而在新课改以来，学校对于人才的培养方式和培养理念产生了新的变化。在新时期的人才培养过程中更加注重学生的人文艺术底蕴和科学精神，以及健康学习的态度和思想素质的教育，语文学科的核心素养早已不再是对单纯的课程内容的理解，更加注重学生的语言构建和运用、思维能力的发展、审美能力的创造、艺术的鉴赏以及文化的传承和理解等方面。新课标对于语文阅读教学的任务已经进行了重新的定位，具体就是通过阅读教学来提升语文学科的核心素养价值，使中学生在学习过程中得到全面的发展。在各种各样的资源都比较丰富的互联网时代，丰富的现代化的通信设备和社交软件的普及已经充分地吸引了人们的注意力，而传统的语文教学方式很难适应这种生活节奏，这就需要在新媒体时代中学语文教学方式发生相应的变化，拓展教学思维，充分应用现代化的教学手段，使学生在语言构建、思维能力、审美能力和文化理解方面的能力水平都获得较大的提升，培养学生的语文艺术品鉴价值。

（二）语文阅读对象载体变化

在传统的语文教学过程中，对于学生进行阅读教学主要是通过纸质媒介来进行的，也就是说，传统阅读教学载体就是纸质的图书。受到这种载体的限制，中学语文阅读教学通常需要在固定的空间和时间来进行，学生主要阅读方式也是通过朗读和默读来获得对图书内容的理解。而在新媒体时代，阅读对象的载体已经产生了相应的变化，从传统的纸质图书变成了智能手机、平板电脑和电子阅读器等，手段相当丰富，内容也更加多样。这对中学生在阅读方面的行为、方式和兴趣习惯等都产生了较大的影响，使现代化的阅读方式冲破了传统图书阅读介质的限制，能够让学生在日常生活中随时随地进行阅读，帮助学生在阅读中的参与度和主动性都得到相应的提升，也帮助学生获得更加丰富的知识，这对于学生阅读能力的理解培养起到了一定的促进作用。

（三）语文阅读教学内容变化

在传统的以纸质媒介为主的阅读教育时代，中学语文阅读教育是通过具有纯正的文学艺术内涵的内容来帮助学生做好阅读兴趣打底的，阅读教学内容主要是教科书所承载的知识内容。而新媒体时代丰富的阅读方式和内容在人们的日常生活中很容易被发掘，现代文学信息相对饱和，对于中学生的阅读内容总量起到很大的提升效果。对于一些通俗易懂、趣味性比较强的文学内容就能够通过网络和手机等现代化阅读方式进行快速的传播，这就导致阅读的内容比较肤浅的问题逐渐显露出来。与此同时，学生基于个人兴趣进行分享和互动传播的阅读方式在现代社会中十分盛行，随着学生社交性的逐渐增强，阅读内容涉及知识面不够广泛和所阅读的文学水平不高等问题相应地暴露出来。因此，在新媒体时代的中学语文阅读教学工作中，如何帮助学生提升阅读能力，筛选进行阅读的内容，成为了教学过程中一项极为重要的问题。

三、新媒体时代提高中学语文阅读教学水平的对策

新媒体时代中学生阅读目标、载体以及内容等方面发生的变化，对于中学语文教师的阅读教学已经带来了较大的挑战。针对这些内容提出了一些在中学语文阅读教学过程中的应对对策，希望通过这些内容，能够有效地帮助中学语文阅读教学质量得到提升。

（一）更新阅读教学理念

新媒体时代中学语文阅读教学的内容可以不拘泥于教科书，但是在阅读内容的审美趣味和文化品位等方面需要有更高的标准。这就要求教师更新阅读教学的理念，在实际教学中，可以引导学生去阅读一些文学价值比较高，适合学生阅读的，能够对学生的思维思想意识水平起到一定的提升作用的阅读内容。

（二）整合阅读教学资源

为了更好地帮助学生提高阅读水平，可以对丰富的教学资源进行整合。具体来说，教学中可以通过电子书籍和文章，以及其他的相关文献资料、音频影像资料等来进行，为学生们提供内容丰富、形式多样的现代化教学资源，发挥出现代教学资源的优势，引导学生更加有效地进行阅读内容的筛选。

（三）优化阅读教学方式

优化阅读教学方式主要是要求教师不要拘泥于传统的对教学内容进行讲解的形式，而要求学生对学习的内容进行主动的理解和品读，结合学生的实际需求和兴趣爱好，培养学生正确良好的阅读兴趣，帮助学生养成课外阅读的习惯，真正参与到学生的阅读过程中，但又不局限于阅读教学的方式。

四、结语

总体来说，在新媒体时代下，中学语文的教学方式已经发生了较大的变化，但是仍然还有足够大的发展空间。对此，教师应当努力丰富自身的知识体系，提高自身知识水平，从而更好地对学生进行培养，提高学生的阅读水平。