发挥初中英语教师“导”的作用，促进学生“学”的提高

刘 琼

(四川省宜宾市叙州区育才中学 四川宜宾 644600)

英语是全球流通的语言，在当今社会有重要地位。随着全球化的发展，在日常生活中很难避开英语。从国际交流到提升个人素养，或是学习要求，都要求学生认真学习英语。初中英语教师是学生正式英语学习的领路人，应当注重培养学生对英语的兴趣，提高他们的学习热情。但教师应该记住，学生是教学的主体，教师在学生学习过程中起到的是辅助作用，“教导”应当以“导”为主，着眼于学生自身素质的提高。

一、创造环境，激发学习兴趣

在教学中，教师需要尽可能地提高学生学习兴趣。初中英语难度不高，句子不长且句式不复杂，重点在于基本语法、初步的阅读能力以及基础词汇的积累，词汇是英语学习中基础中的基础，无捷径可言，也是学生在学习中很容易根据枯燥感的一环。教师需要对此制定有效教学方案。

（一）设置语境

设置语境是增加学习乐趣的一种较好办法[1]。由于初中英语教学中的对话多为短句，很容易通过替换其中的关键词来给学生举一反三的效果，比如在运动单元里就可以设置运动完后相遇的情景，以“What sport do you like?”或者“How often do you exercise?”等简单疑问句询问学生喜欢的运动并以此推动对话，再显示出对应运动的图片和单词。学生在提及喜欢的运动时会提高兴趣并集中注意力，对于教授的内容也会有深刻印象，而且在教师的重复提问中学生可了解该句式，也可以在回答时熟悉所学习的单词。或者，在讲授单词含义、用法时将一些单词放入描述当红明星的小段落中，让学生联系上下文去推测单词意思，使他们感到新鲜以提高注意力，产生对单词含义的好奇与兴趣。

（二）营造氛围

由于学生生长在中文的环境中，身边缺少英语语言氛围，在交流中使用英文就显得很另类，这不利于学生英语口语的发展[2]，为此，需要为学生创造一个英语语言氛围浓厚的环境。在校内尤其是在英语课上，要鼓励学生多用英语交流、发言，让他们多尝试、多应用，以此来增加英语学习氛围。日常交流中常用的语言用英文该如何说，句式该如何使用，学生会自发地去了解相关资料，在学习中也会更上心。经常用英文交流的学生对常用词汇、句式的理解与运用会更上一层楼，也能为后期的写作打下坚实的基础。教师自然也要尽可能在课上用英文交流，但需要讲完长句后再用中文复述一遍，因为初中生水平有限，交流用词掌握得并不全面。

二、引导方向，降低学习难度

初中英语对学生的难点在于“新”，许多内容是学生第一次接触，对于即将要学习的内容并没有心理预期，教师在这方面要加以指导来帮助学生渡过难关。

（一）课前预习

充分的课前准备可以让学生对要教授的内容有所了解，在课堂上能够快速进入学习状态，也能在一定程度上避免学生跟不上的问题，提高学习效率。因此，教师在上课前可以预先布置学习任务，如熟读重点单词，尝试用几个单词或者几句话来阐述对本单元主题的看法，如此一来学生对上课内容会带有一定的理解，对课堂重心有预期，对新知识的掌握也会更有条理。

（二）运用思维导图

思维导图的运用[3]可以一定程度上降低学生的学习难度，尤其是在语法教学中。初中英语的难点之一便是语法：相同单词在不同条件下会有各种形式，现在时、现在进行时、过去式等需要学生结合语境来判断，而“to”“for”“of”等介词搭配种类繁多且相似度高，学生辨别有困难。而且语法本身晦涩枯燥，不仅难以理解也很容易使学生失去兴趣。教师可使用思维导图，将特定句式中单词的使用列出并附带例句，将其直观地呈现给学生。思维导图同样可以用于单词的学习中，由新单词联系到学习过的近义词、同义词、反义词等，还可以列出单词的词缀，将派生词联系到一起，培养学生的发散思维。在带领学生使用思维导图后可布置自主制作思维导图的作业，让学生开动脑筋去梳理、去总结，巩固他们的所学知识。

（三）小组学习模式

小组模式的教学效率高，可以培养学生的合作能力、交流能力。例如，在英语阅读教学中，由于学生水平不同，使用小组教学的方法，将优秀生、中等生和学困生分在一组，让学生们相互交流对文章的理解和看法。由于大部分学生更愿意向同学请教交流，在小组学习中会更容易激发学习热情，理解更好的学生可以为没有理解的学生解释，这会促使他更进一步理解文章，学困生也能通过此方式疑惑。

三、指导方法，授之以渔

英语学习是严肃的，需要日积月累，想要学好就必须要刻苦扎实。在教授英语时教师需要端正学生的学习态度，告知他们学习没有近路可走。但教师可以把自身的学习方法传授给学生，放眼未来，让他们少走弯路，学习效率更高，也能帮助他们走得更远。

（一）音标教学

单词是英语学习基础中的基础，学习单词要从最开始的音标入手。教音标如同小学教拼音般细致，让学生做到认识音标，在自学的情况下可以做到发音基本标准，在日积月累的学习后对单词的结构有所了解，面对生词也可以推导读音，这是增加学生对单词的亲和度、提高语感[4]的方法。这对学生后期的阅读、写作、交流方面的学习甚至是未来的进修都大有好处。

（二）文章结构的解析

初中阶段的英语阅读篇幅较短，很容易用“总—分—总”“总—分”“分—总”等结构区分，要在这种英语学习刚起步的时期就教导学生养成基础的阅读习惯，先从总体上了解全文脉络，初步把握文章总体走向，了解段落在文中的定位，再从段落的重点句出发阅读文章，如此从面到点的方法随着学生英语能力的增长会因学生的不同而加以改造，此时这种基础方法就完成了它的使命。面对篇幅长、生词多的难文，教师可以带领学生理清文章框架，解释其中的长难句，之后再由学生自主学习。英文阅读是一项由单词量累积出来的技能，对学生的要求也不要操之过急。

总而言之，初中英语教育是打下学生英语素质基础的时期，在此阶段首先要端正学生的学习态度，让学生意识到英语学习不能一蹴而就，同时要对他们进行引导，培养学生的学习兴趣，让他们在学习中感到乐趣，帮助学生减少学习上的障碍，让他们少走弯路，授予他们学习方法，让他们能够面对未来的挑战。